【冲刺】2027 年湖南城市学院 045103 学科教学 （语文） 《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五 套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文） 《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题 及参考答案 试题题型： 名词解释+简答题+论述题 参考书目： 《中学语文案例教学的理论与实践》.白红兵，西南交通大学出版社，2021. 适用院系： （005）人文学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（一） ..........................................................................................................................................................4 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（二） ..........................................................................................................................................................6 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（三） ..........................................................................................................................................................8 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（四） ........................................................................................................................................................11 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（五） ........................................................................................................................................................13
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（一） 一、名词解释 1． 语文学习方式青岛掌д心博阅✎电子书 【答案】语文学习方式，是指学习者学习语文学科内容时所采用的学习方式，是一般学习方式在语文 学习当中的实践和运用。 2． 校本课程 【答案】校本课程（也称学校本位课程）是以学校教师为主体，在具体实施国家课程课地方课程的前 提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思 想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。 二、简答题 3． 简述“语文素养”与“语文知识和能力”的区别 【答案】 “语文能力”只是“语文素养”中的一个方面，它不能包含全部语文教育内容， “语文素养” 能涵盖语文教育的全部内容，例如语文知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观等。因此，用“语文 素养”取代“语文能力”是科学的。青岛掌ъ心博阅电子书 4． 请说说你对汉字识字教学方法科学性的理解？青岛掌ㅕ心博阅⊱电子书 【答案】我认为汉字识字教学的科学性可以从两个层次去理解，首先汉字本身就蕴含着科学性。汉字 是当今世界上唯一的表意文字，是音形义的统一体，具有“因义构形”和“因形表意”的特点，因此我们 在教学时应遵循一定的字理。汉字大部分是形声字，利用这点实施教学能大大提高教学效率。比如，教学 “”的字时，我引导学生发现这类字跟脚的动作有关；教学“氵”的字时，我则让学生思考这类字跟什 么有关系？渐渐地，学生能自主发现一些形声字的规律，逐渐认识到字的形和义之间的联系，不仅在一定 程度上减少了错别字，而且学生喜欢学，记得牢，提高了用字的准确率。识字教学将字的音形义结合起来， 有利于发挥字的系统作用，遵循了汉字本身的科学性，提高了识字教学的效率。 其次，字理识字，即带领学生按照汉字自身的特点系统识字，这样能够揭示汉字的本质特征，能够引 导学生举一反三，触类旁通，收到成批识字系统识字的效果。让学生死记硬抄，把一个个汉字拆分开来， 机械记忆各部件，忽视了汉字本身的意义，学生学得枯燥无味。在学生有了一定识字能力的基础上，还应 鼓励学生运用课内所学的识字方法在生活中识字，进一步提高识字能力，扩大识字量。可见科学的识字方 法必须灵活、多样、有实效。 5． 世界课程改革的发展趋势 【答案】 （1）在课程政策上，谋求“国家课程开发”与“校本课程开发”的统一。 （2）在课程内容上，加强科学教育和职业技术教育，引进符合现时代要求的高科技知识。 （3）在课程结构上，注重设置综合化课程 （4）在课程类型方面，强化全国统一设置的必修课和核心课程。 （5）重视课程实施研究，动员教师积极参与课程改革。 （6）注重提高课程改革的科学水平，设立课程改革的专家咨询机构。
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考研专业课模拟试题 6． 简述语文教材的功能？青岛掌ㅑ心博阅电子书 【答案】语文教材的功能是指语文教材在语文教学过程中起到的作用和效能。 （1）语料积累、语感培养、语言示范功能。 ①积累语言材料是提高语文素养的必由之路。②语文教材具有语感培养的功能。所谓语感即语言感受 能力。③语文教材的课文系统、作业系统、知识系统等对学生学习语言具有示范作用。 （2）扩展知识、提高能力、开发智力功能。 ①语文教材具有扩展知识的功能。语文教材包含了丰富的听说读写知识、语言知识、文体知识、文学 知识和异彩纷呈的思想文化，而且牵涉到社会和自然领域的百科知识。②叶圣陶在论述语文教材的功能时 曾说：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。这些是 不能凭空着手，都得有凭借。凭借什么？这就是课本或选文，有了课本或选文，然后养成、培植、训练的 工作得以着手。”这段话阐明了语文教材具有发展学生语文能力的功能。③语文教材本身就是可以进行多 元解读和意义建构的文本，因而又具有开发学生智力潜能的功能。 （3）涵养德性、陶冶情感、完善人格功能。 《全日制义务教育课程标准（实验稿） 》指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正 确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容不应把它当做附加任务。 三、论述题 7． 试述课堂讨论的性质和策略。 【答案】课堂讨论就是教师与学生之间、学生与学生之间共同讨论、探究与解决问题，学生由此获得 知识技能、发展能力与人格的教学方法。这是一种充满着“集体思维过程”的教学。组织课堂讨论的策略 ： （1）创设课堂讨论情境，提出富有挑战性的、真正吸引学生的、有价值的问题与课题。 （2）教师要以平等的身份与学生展开讨论，要绝对尊重学生的人格，要创造良好的讨论氛围。 （3）教师要帮助学生建立良好的课堂讨论习惯与规范。
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考研专业课模拟试题 2027 年湖南城市学院 045103 学科教学（语文）《814 语文课程与教学论》考研冲刺模拟五套题及参考答 案（二） 一、名词解释 1． 语文青岛掌ㅛ心博阅电子书 【答案】语文，是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力， 以适应社会生活中听说读写的需要。语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。 2． 教学评价青岛掌к心博阅╕电子书 【答案】教学评价是运用教育评价的理论、方法和技术，根据课程标准规定的课程目标，收集、处理 有关教学信息，对教学过程和教学效果进行客观描述和价值判断的过程。 二、简答题 3． 结合你的写作实践，谈谈你对写作能力发展规律的认识。 【答案】学生写作能力的提高与其身心发展阶段性有关，一方面要注意根据学生年龄特点设置吸引学 生写作的题材，一方面要设置一定的阶梯，循循诱导学生不断进步。九年义务教育分为四个学段，规定了 义务教育阶段写作的总目标和四个学段的目标，并将第一学段（1-2 年级）定名为为“写话” ，第二（3-4 年级） 、三学段（5-6 年级）定名为“习作” ，第四学段（7-9 年级）定名为“写作” 。 培养、提高学生写作能力，最为重要的是以下三个方面： （1）认识世界 这一目标涉及到“阶段目标（1-2 年级） ”的第 1 条、 “阶段目标（3-4 年级） ”的第 1-2 条、 “阶段目 标（5-6 年级） ”的第 1-2 条、 “阶段目标（7-9 年级） ”的第 2-3 条、 “高中（必修）课程目标•表达与交流” 的第 1-2 条。文章是客观世界的反映，要写好作文就必须准确的认识客观世界，这种认识是一种全面的、 客观的认识；而所谓的“全面” ，是一种辩证的“全面” 。在认识过程中，只有选好自己的立足点，才能抓 住所要反映的事物的关键，才能相识的占有一切相关资料；在认识过程中，要是自己的观点、看法和主张 具有正确性，就要在分析事理时坚持辩证法。从某种意义上说，所谓的真切的认识世界，主要有材料的取 舍来体现。 （2）整理思路 这一目标涉及到“阶段目标（5-6 年级） ”的第 3 条和第 6 条、 “阶段目标（7-9 年级） ”的第 4-7 条、 “高中（必修）课程目标•表达与交流“的第 3 条和第 5 条。文章不是字词句的随意堆砌，应接一定的章 法排列。要使文章的条理清楚，就得注意它的开头与结尾、段落与层次、过渡与照应，这就牵涉到学生本 身思路的清晰。从某种意义上说，所谓的整理思路，主要通过材料的安排以及文章的构思（及谋篇布局） 来体现。 （3）锤炼语言 这一目标涉及到“阶段目标（1-2 年级） ”的第 2-3 条、 “阶段目标（3-4 年级） ”的第 5-7 条、 “阶段 目标（5-6 年级） ”的第 5-6 条、 “阶段目标（7-9 年级） ”的第 8-9 条。从某种意义上说，所谓的锤炼语言， 主要有遣词造句（包括标点符号的运用）来体现。如有计划的多做一些造句练习，自然能“下笔如有神 “了。 写作教学的一般方法：①入门写作训练：小学进行写通句子的训练；②单项写作训练：又称片段写作 教学、 “小作文” ， 贯穿于整个小学阶段， 为了培养某一方面的写作能力而进行的教学、 训练活动 ； ③综合写 作训练：也称“大作文” ，写成一篇文章的教学、训练活动。④强化写作训练：立论训练——提炼分论点 训练——寻依据训练——列提纲训练。 4． 教学环境有哪些功能? 【答案】 （1）益智功能（2）体健功能（3）美育功能（4）美德功能
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