【冲刺】2027 年湖南城市学院 045104 学科教学 （数学） 《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟 五套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学） 《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套 题及参考答案 试题题型： 单选题+名词解释+简答题+论述题 参考书目： 王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社，2016 年 适用院系： （011）教师教育学院 （010）马克思主义学院 （008）理学院 （005）人文学院 （014）体育学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（一） ......................................................................................................................................................4 2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（二） ....................................................................................................................................................14 2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（三） ....................................................................................................................................................24 2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（四） ....................................................................................................................................................34 2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（五） ....................................................................................................................................................45
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年湖南城市学院 045104 学科教学（数学）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（一） 一、单选题 1． 三元智力理论是由美国心理学家__提出来的。 A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.斯腾伯格 D.吉尔福特 【答案】C 【解析】此题属于记忆类题目。斯腾伯格提出三元智力理论，认为组成智力统合体的三种智力成分别 是：智力成分亚理论、智力经验亚理论、智力情景亚理论。故此题答案为 C。 2． 中国传统儒家思想“劳心者治人，劳力者治于人”的主张实际上是把__相隔离了 A.教育与生活 B.教育与经济 C.教育与政治 D.教育与生产劳动 【答案】D 【解析】此题属于理解类题目。题干中表达的意思是：脑力劳动者统治人，体力劳动者被人统治。这 一主张是把教育与生产劳动相隔离的主张。故此题答案为 D。 3． 近代以来，我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有 __。 A.分层教学个别教学小队教学 B.个别教学小队教学小组教学 C.分层教学个别教学小组教学 D.小队教学分层教学小组教学 【答案】C。 【解析】这道题非常简单，在我们新型教学组织形式中，小队教学是没有学过的，分层、个别、小组 都是常见的有优越性的教学组织形式。 4． __是造就全面发展的人的最好途径和方法。 A.教育与生产劳动相结合 B.德育与智育相结合 C.美育与智育相结合 D.劳动 【答案】A 5． 学校行政体系中最基层的行政组织是__。 A.共青团组织 B.教导处 C.总务处 D.班级
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考研专业课模拟试题 【答案】D 6． 布鲁纳认知主义教学理论提出的原则有__ A.动机原则、结构原则、程序原则、强化原则 B.高速度原则、高难度原则、理论知识起主导作用原则 C.直观性原则、量力性原则、巩固性原则、彻底性原则 D.及时反馈原则、“小步子”原则、自定步调原则、积极反应原则 【答案】A 【解析】布鲁纳认知主义教学理论中的教学原则有：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。B 选项是赞科夫提出的，C 选项是夸美纽斯提出的，D 选项是斯金纳提出的。故本题选 A。 7． 鼓励学生在生活中做好事是品德培养的__。 A.实践锻炼法 B.形象感染法 C.品德评价法 D.陶冶法 【答案】A 【解析】此题属于记忆类题目，考查的知识点是实践锻炼法。我国中小学主要的德育方法有：说服教 育、情感陶冶、实践锻炼、自我教育、榜样示范、品德评价。实践锻炼法指有目的地组织学生进行一定的 实践活动，以培养他们的良好品德。实践锻炼包括练习、制度、委托任务和组织活动等。故此题答案为 A。 8． 下面__不是义务教育的特点。 A.基础性 B.全民性 C.全面性 D.民族性 【答案】D 二、名词解释 9． 人的全面发展 【答案】 （1）马克思主义关于人的全面发展的科学含义。 ①人的全面发展指人的劳动能力的全面发展。 ②人的全面发展指人的体力和智力的全面发展。 ③人的全面发展指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自 由发展。 （2）马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件。 ①市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性。 ②大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的全面发展创造了重要条件。 ③大工业的发展使新的产业不断兴起，使社会内部的分工不断发生革命，劳动变换加速，要求人必须 全面发展 10．终身教育 【答案】终身教育是 20 世纪 60 年代形成和发展起来的一种国际性教育思潮，是指人们在一生中都应 当和需要受到各类教育的培养，是人们所受不同类型教育的综合。 终身教育的观念和理论带来了教育挑战和需求：①在教育观念上，要求我们树立大教育观，同等重视 正规教育与非正规教育；②在教育体系上，要求构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生；③在教育目标 上， 要培养和提升人的终身学习的意识和能力， 建设学习型社会， 为所有人提供合适的教育 ； ④在教育方式 第 5 页 共 55 页
考研专业课模拟试题 上，要实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。 11．教育功能 【答案】教育功能就是教育对人的发展和社会的发展所能够起到的影响和作用，尤指对人的发展和社 会的发展所起到的积极的促进作用。教育作为社会的一个子系统，它首先承担着育人的功能，并通过育人 功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。教育的社会功能主要是推动社会变迁与促进社 会流动。 12．分斋教学。 【答案】 “分斋教学法”又名“苏湖教学法” ，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，使用的一种 新的教法。这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务；主张 “明体达用'他在校中设“经义” “治事”两斋，经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体”之学；治事 斋则以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用”之学，在治事斋中，一人各治 一事，又兼涉一事，创立了分科教学和学科的必修以及选修制度，在世界教育史上是最早的。范仲淹当政 兴学时，曾取其法， “著书令于太学” 。 13．教育的社会变迁功能。 【答案】教育的社会变迁功能是指教育通过开发人的潜能、提高人的素质、促进人的社会化，引导人 的社会实践，不仅能使人适应社会的发展，更能够推动社会的改革与发展。 14．教学。 【答案】教学是教育目的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动，在这个活动中，学 生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 在广义上，教学就是指教的人指导学的人以一定文化为对象进行学习的活动。教的人包括教师，但不 仅仅指教师，还指各种有关的教育者；学的人包括学生，但不仅仅指学生，还包括各种有关的学习者。在 狭义上，教学就是指学校教学，是专指学校中教师引导学生一起进行的，以特定文化为对象的教与学相统 一的活动。 15．体育教学设计。 【答案】体育教学设计是指针对体育教学而进行的教学行动方案的设计过程。 16．内发论 【答案】内发论认为人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心的 成熟机制决定的。内发论的代表思想如孟子的性善论、卢梭的自然主义教育思想、格赛尔的成熟论等。人 的本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。人的发展基因决定特 定的顺序支配，完成一系列顺序后机体达到成熟状态，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表之前形成 某项能力是低效的，甚至是徒劳的。格赛尔认为人的机体机能的发展顺序受到成长规律的制约，而且“所 有其他能力，包括道德都受到成长规律的支配” 。 17．教育评价。 【答案】教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息 资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据 的过程。 18．绝对性评价 【答案】绝对性评价是用目标参照性检验对学生成绩进行评定，它依据教学目标和教材编制试题来测 量学生的学业成绩，判断学生是否达到了教学目标的要求，而不受评价对象所在群体状况的影响。其主要
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考研专业课模拟试题 动性、积极性的正确发挥，都有赖于教师的引导。教学的效率和质量主要是由教师教的好坏决定的。一般 来说，只有提高教师的素质和教学水平才能培养出成绩优秀的学生。 教师的主导作用是针对能否引导学生积极学习而言的，它主要体现在，善于按照教学任务和教学过程 规律性对学生进行启发、讲解、训练和指点上，以便学生积极而高效地掌握知识、提高自身的才能与修养。 因而学生的主动性调节得怎样，学习的效果怎样，又是衡量教师主导作用发挥得好坏的主要标志。应当指 出，教学中一切不民主的强迫灌输、压抑学生积极性的做法，都算不上教师的主导作用，都不符合现代教 学的要求。 （2）调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素。 教师的教是为了学生的学，在教学过程中，必须充分调动学生的学习主动性、积极性。学生是有能动 性的人，他们不只是教学的对象，而且是学习的主体。教师的教固然重要，但对学生来说毕竟是外因，外 因只有通过内因才能起作用。这就是说，教师传授的知识与技能和施加的思想影响，都要经过学生个人的 观察、思考、领悟、练习和自觉运用、自我修养，才能转化成他们的本领与品德。一般来说，学生的学习 主动性、积极性愈大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性、创造性愈大，学习效果也愈好。 学生的学习主动性是以教学为前提的，是对教师的教的积极配合；是在教师引导下自觉、专心、刻苦 学习，善于创造性完成独立作业。背离教师的主导作用，学生的积极性就会具有盲目性，使学生在学习上 费力而不讨好，成效甚微。 （3）防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。 如何处理教学中的师生关系， 在教学史上曾出现过两种片面性。 以赫尔巴特为代表的传统教育派认为， 教师在教学中处于中心地位，向学生传授知识、进行教育主要依靠教师，主张树立教师的极大威信，以为 只要顺从教师的教导，学生就能学到知识、养成良好品德，至于学生的独立性、自主性被认为是有害的东 西。他们片面强调教师权威，忽视学生的主动性，使教学进行的死板、被动，不利于培养学生的自主精神 和创造才能，随着社会的发展而日益显现其落后性。 33．分析“经济要发展，教育需先行” 。 【答案】 （1）教育先行是当代经济发展和教育发展的客观规律，现代教育通过培养人才，使科学知识 与人才结合，同时实现科学知识的生产和再生产。在科学知识广泛运用于生产过程的现阶段，教育对于生 产以及经济发展的作用更突出。 （2）教育是为未来社会经济、科技发展培养人才，由于人才培养的长期性和教育工作的滞后性，决 定了教育的发展必然先于经济发展，不能等经济发展了，再发展教育。只有教育先于经济发展，才能为经 济发展准备人才。 （3）教育发展受到经济和社会发展制约，教育先行并不意味着就可以超越经济发展水平的制约。教 育应在经济发展的基础上最大限度地利用现有的经济条件，使教育先走一步，为经济发展做好人才准备。 教育先行是经济先行的客观要求。 总之，随着现代化经济建设的推进，教育对经济发展显示出越来越强大的推动作用和先导功效，教育 应先行。
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考研专业课模拟试题 劳动创造了人类社会，创造了人本身，劳动的复杂性要求通过教育把人类的经验传递给下一代。教育是在 劳动的基础上产生的。 13．教师角色丛。 【答案】教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。仅就教师与学生的关 系而言，教师就要扮演丰富多彩的多重角色◦如 ： ①“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色 ； ②“传道、 授业、解惑者”的角色；③“管理者”的角色；④“心理调节者”的角色；⑤“研究者”的角色。 14．班主任。 【答案】班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，是一个班的 组织者、领导者和教育者，也是一个班中全体任课教师教学、教育工作的协调者。 15．教育先行 【答案】教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济 发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。一是教育投资增长速度应当超过经济增长 速度 ； 二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，教育目标、内容等方面适当超前。 青岛掌ㅎ心博阅┢┾电子书 16．校本课程 【答案】校本课程是以学校为本的课程，是指学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下， 以明确而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育教学质量为导向，在对地方、学校和 学生的需求进行系统评估的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探讨、设计，或与研 究人员或其他力量合作等方式编制的多样性、 可供学生选择的课程， 是对国家课程和地方课程的重要补充， 是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。 17．学校德育。 【答案】学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施 加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶 级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。 18．学校体育环境。 【答案】学校体育环境是指开展学校体育活动需要的所有条件的总和。 三、简答题 19．校本课程开发的方式有哪些？ 【答案】校本课程的出现反映了世界课程行政主体多元化的发展趋势，也是我国教育应对知识经济挑 战，培养高素质创新人才的要求。它与国家课程、地方课程构成了互为补充的“三级课程体系” 。校本课 程使校长和教师由课程的实施者转变成课程的开发者、设计者。 校本课程开发的原则：一是校本课程是国家课程的补充，要体现国家课程为“主， ”校本课程为“补” 的原则；二是要体现特色化。在具体开发校本课程时，需要考虑的因素非常之多，比如，要综合分析学校 的背景，明确学校的办学宗旨，以此为基础，制定校本课程开发的目标。同时，采取校际合作，共同开发， 完善校本课程开发的机构，特别要加强教师的培训学习。在校本课程的开发中注意决策的民主开放和地方 资源的充分利用是保证校本课程开发的关键。 20．评述社会本位论与个人本位论。 【答案】 （1）社会本位论也称国家本位论，其主要代表人物有柏拉图、凯兴斯泰纳、涂尔干等。其主 要观点包括：第一，人的本性是社会性；第二，个体是构成社会的“材料”和“要素” ；第三，个人的使
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考研专业课模拟试题 （3）结合教例阐述教学与德育的关系。青岛掌ㅎ心博阅电子书 【答案】 （1）教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的 结构。教学组织形式是不断发展和改进的，在教学史上先后出现的影响较大的教学 组织形式有个别教学制、班级授课制、贝尔—兰卡斯特制、道尔顿制、分组教学制和特朗普制。 在此案例中，共出现了三种教学组织形式。青岛掌л心博阅电子书 第一种教学组织形式是班级授课制。案例中，卡洛斯在大班上课，因英语发音不准受到其他人嘲笑。 这便是班级授课制缺陷的体现。第二种教学组织形式是分组教学。案例中，分成各组阅读指定书目，并要 小组合作，共同完成学习任务。第三种教学组织形式是特朗普制。这种教学形式试图把大班、小班和个人 三种教学形式结合起来。首先是大班上课。即把两个以上的平行班合在一起上课，讲课时应用现代化教学 手段，由出类拔萃的教师担任。然后是小班研究，每个小班20人左右，由教师或优秀生领导，研究、讨论 大班授课材料。最后是个别教学。主要由学生独立作业，部分作业指定，部分作业自选，以促进学生个性 的发展。其教学时间分配为：大班上课占40%，小班研究占20%，个别教学占40%。案例中的整体教学就是 这种形式。 （2）在案例中，一开始大班上课时卡洛斯因为英语发音问题而受到同学嘲笑，此时教师的处理是少 叫卡洛斯回答问题。虽然初衷是好的，但是这一做法，不但没能帮助卡洛斯的学习，反而让他产生了自卑 心理。对其他同学而言，也没能让他们明白“尊重他人”的道理，因此，产生的教育效果极差。青岛掌р 心博☊☤阅电子书 后来，在小组分任务完成阅读作业时，卡洛斯也有相应的阅读任务，只需阅读，让卡洛斯找到了自信， 说明这种小组任务教学有利于克服大班教学的弊端，让每个孩子都参与其中，哪怕是班级中“沉默”的孩 子。一方面让卡洛斯找到了自信，另一方面也促进了其学习。因此，其教育效果较好。在小组内分工完成 后，分享各自成果时，卡洛斯又遇到了表达困难。此时的他还是难以克服障碍，但这时老师帮助了他， “好 吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管嘲笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的生活经历。 你得记住，再过一小时考试就开始了！”老师的话帮卡洛斯解了围，其他孩子必须耐住性子听卡洛斯讲， 才能顺利完成考试。这样就给了卡洛斯一次机会，也就让他逐渐被接受。对卡洛斯而言，这一教育效果是 明显的且良好的。但对于其他孩子，他们还是并未学到“尊重他人”的道理，其教育效果较为有限。 （3）赫尔巴特强调实际上不存在无教育性教学，即德育应当普遍存在于一切教学之中。 德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和 道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。 简言之，德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学 主要有思想品德课和时事政治课，间接的德育存在于一切教学之中，如：思想政治课之外的其他各学科教 学、班主任工作、共青团、少先队等。青岛掌е心博阅电子书 德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，教学是学校教育 的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、 教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学 校教育的教育活动中。因此，德育应当普遍存在于一切教学之中。 30．阅读材料，回答下列问题 党的十八大曾首次以“富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友 善”这二十四个字来高度概括社会主义核心价值观的组成。这是我党大力弘扬中国梦的时代契机下最直接 的助推力和精神动力，是与我国的发展紧紧相依的。 试分析： 在德育过程中，教师该如何落实社会主义核心价值观呢？ 【答案】社会主义核心价值观指社会主义核心价值体系的内核，体现社会主义核心价值体系的根本性 质和基本特征，反映社会主义核心价值体系的丰富内涵和实践要求，是社会主义核心价值体系的髙度凝练 和集中表达。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、 敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。教育是落实和发扬核心价值观最重要的场所和
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