【冲刺】2027 年湖南城市学院 045112 学科教学 （体育） 《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟 五套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育） 《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套 题及参考答案 试题题型： 单选题+名词解释+简答题+论述题 参考书目： 王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社，2016 年 适用院系： （011）教师教育学院 （010）马克思主义学院 （008）理学院 （005）人文学院 （014）体育学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（一） ......................................................................................................................................................4 2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（二） ....................................................................................................................................................13 2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（三） ....................................................................................................................................................23 2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（四） ....................................................................................................................................................33 2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（五） ....................................................................................................................................................43
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年湖南城市学院 045112 学科教学（体育）《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案（一） 一、单选题 1． 在我国目前学校教育的中等教育阶段，职业高中一般为__。 A.1〜2 年 B.2〜3 年 C.3〜4 年 D.2 年 【答案】B 2． 在海因兹偷药的道德两难问题上，某儿童认为：“不管妻子过去对他好不好，他都要对妻子负责。为 救妻子去偷药，只不过做了丈夫该做的事。如果他不这样做，别人会骂他的。根据科尔伯格道德认知发展 阶段理论，该儿童道德判断的特点是，__ A.以人际和谐或“好孩子”为定向 B.以工具理性的相对主义为定向 C.以惩罚与服从为定向 D.以法律的秩序为定向 【答案】A 【解析】儿童在进行道德评价时总是考虑到他人和社会对一个“好孩子”的期望和要求，并以此标准 展开思维和行动，这属于习俗水平第三阶段“以人际和谐或好孩子为定向”阶段的特征。故本题选 A。 3． 20 世纪末，为应对知识经济的挑战，我国开始特别重视__。 A.培养学生创新精神和实践能力 B.学生全面掌握基础知识和基本技能 C.发展职业教育 D.义务教育均衡发展 【答案】A 【解析】1999 年，中共中央国务院发布了《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推行素质教育的 决定》 。 《决定》指出：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养 学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有纪律、有文化的德智美等全面发展的社会主 义事业建设者和接班人。 4． 认为“道德教育的目的是培养道德推动者”的德育模式是__。 A.道德认知发展模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.社会行动模式青岛掌й心博┫阅电子书 【答案】D 【解析】本题旨在考查考生对德育模式的掌握情况，涉及“教育学原理”部分“德育模式”的内容， 要求考生了解主要德育模式的基本思想。社会行动模式是由美国著名学者纽曼（F.M.Newmann）提出，他 认为德育不应该强调教育活动本身，而应注重培养学生改变环境的能力，用实际行动改变外在环境，道德 教育的目的是培养道德推动者。因此，本题的答案为 D。
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考研专业课模拟试题 5． 德国教育家赫尔巴特提出过的著名德育原则是__ A.社会化活动原则 B.教育性教学原则 C.自然后果原则 D.知行统一原则 【答案】B 6． 三结合的教育一般是指__。 A.学校、家庭、社会教育三结合 B.班主任、科任教师和家长教育三结合 C.校长、教师和家长教育三结合 D.家庭、环境和学校教育三结合 【答案】A 7． 近代以来，我们坚持班级授课制的同时，还有其他有优越性的新型教学组织形式，主要有 __。 A.分层教学个别教学小队教学 B.个别教学小队教学小组教学 C.分层教学个别教学小组教学 D.小队教学分层教学小组教学 【答案】C。 【解析】这道题非常简单，在我们新型教学组织形式中，小队教学是没有学过的，分层、个别、小组 都是常见的有优越性的教学组织形式。 8 ． 主张课程评价的重点从 “ 课程计划预期的结果 ” 转向 “ 课程计划的实际结果 ” 的课程评价模式是 __。 A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.外观评价模式 D.CIPP 评价模式 【答案】B 【解析】目的游离评价模式认为，从课程的预期效果转向了课程的实际效果，评价者不应当受到预期 课程目标的影响，而应当注意收集有关课程实际结果的各种信息。外观评价模式认为，描述和判断两个主 要的操作过程，不仅要看一个具体的课程产生什么样的结果，而且还要重点分析产品特定结果的各种条件 和所运用的方法。 二、名词解释 9． 教育 【答案】从广义上说，凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动，都是教育。狭义的 教育，主要是指学校教育，其含义是指教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织 地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。 10．教学过程。 【答案】教学过程主要指在认知事物、掌握知识过程中的兴趣、情感、意志和性格等心理因素的活动。 11．学校体育。 【答案】学校体育是以增强学生体质、传递体育文化为目的的教育过程，它是计划性、目的性、组织 第 5 页 共 53 页
考研专业课模拟试题 性比较强的体育教育活动。 12．潜在课程 【答案】潜在课程是指在学校计划和课程方案中没有明确规定的教育实践和结果，但属于学校教育经 常而有效的组成部分，可以看成是非计划的、隐含的、未被认识的或者不明确课的课程。 13．教育功能 【答案】教育功能就是教育对人的发展和社会的发展所能够起到的影响和作用，尤指对人的发展和社 会的发展所起到的积极的促进作用。教育作为社会的一个子系统，它首先承担着育人的功能，并通过育人 功能进而实现其社会功能，影响和保障社会的延续与发展。教育的社会功能主要是推动社会变迁与促进社 会流动。 14．教育方针。 【答案】教育方针是一个国家或政府党的发展教育事业，开展教育工作的根本指导思想。1995 年 3 月， 《中华人民共和国教育法》又进一步明确提出国家贯彻教育方针必须做到；①必须为社会主义现代化建设 服务。②必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会事业的建设者和接班人的方针。 15．课程评价 【答案】课程评价是指运用一定的方法、途径对课程的计划、活动及结果等问题的价值或特点做出价 值判断的过程。既包括对学生学业的评价，也包括对课程本身的评价。课程评价具有导向功能、调控功能、 激发功能和诊断功能。有效的课程评价能够改进课程建设，推进教学改革，提高教育质量。 16．综合课程 【答案】综合课程，又称“广域课程”“统合课程”或“合成课程” ，其根本目的是克服学科课程分 科过细的缺点，比较贴近社会现实和实际生活，通过把多科的相关内容融合在一起，构成新的课程。它采 取合并相关学科的办法，减少教学科目，把几门学科的教学内容组织在一'门综合学科之中。 优点：符合科学发展的趋势，贴近社会现实和实际生活，有利于丰富和拓宽学习内容的内涵和外延， 有利于强化学生的动机。跨学科的学习也有利于培养学生的迁移能力，比较适应学生的未来发展。 缺点：综合课程忽视了每门学科自身的逻辑和结构；在实施过程中也面临着许多困难，如教材的编写、 师资问题。 17．体育教学目标。 【答案】体育教学目标体育教学中师生预期达到一定的学习结果和标准。 18．讲授法 【答案】讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识，发展学生智力的方法。教 师可通过合乎逻辑的分析、论证，生动形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时 间内获得较为全面的知识，并把知识教学、思想教学和发展智力三者有效结合起来，使之融为一体，相互 促进。 三、简答题 19．学制建立的依据是什么？其中什么是最主要的？为什么？ 【答案】学校教育制度简称学制，指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定各级各类学 校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。 决定学校教育制度的因素是多方面的，但主要由各种社会因素决定：（1）取决于生产力发展的水平 和科学技术发展的状况；（2）受社会制度的制约，反映一个国家教育方针政策的要求；（3）受文化传统 所制约；（4）要考虑人口状况；（5）要吸取原有学制中有用的部分，参照外国学制的经验；（6）要依
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考研专业课模拟试题 形式教育的观点在古典中学、文科中学教育实践中体现，主张课程设置应该偏重于古代语言、数学、 逻辑，忽视一般学科，尤其轻视自然科学。带有很强的新人文主义色彩，目标是以培养包含古代历史研究 和美育的更丰富的人性。 实质教育的观点在当时新出现的实验中学或城市中学中体现。课程设置重视自然科学，现代语言，轻 视古代历史和古代语言，非常重视适应大机器生产的需要，强调社会经验方面的因素，培养目标是实用人 才、技术人才。 （2）偏重知识和偏重能力的分歧。 形式教育强调培养学生的能力， 特别是所谓悟性或理性能力、 思维能力。 他们认为语言是最好的形式， 尤其古代语言的学习获得文法上的修炼，能很好地训练思维。这是他们重视语言尤其是古代语言、数学、 辩证法等学科的理由所在。 实质教育认为教学的主要任务应该教给学生对生产、生活实际有用的知识，至于能力的培养则是无关 轻重的事情。这是他们重视机械技术、自然科学知识的道理所在。 （3）在哲学认识论是唯理论和经验论的分歧。 形式教育的哲学认识论基础是唯理论，看不到经验是第一位的，以为可以脱离实际知识而凭空地训练 能力。实质教育的哲学认识论基础是经验论。看不到形式的相对独立性和能力动性，夸大了经验和实际知 识重要性。 （4）心理学上官能派和理想派的分歧。 形式教育论有一个支柱就是心理学的官能派理论， 这种理论认为人的心理的各种能力， 如感觉、 思维、 记忆等是彼此分别独立的实体，这些官能可以分别进行训练，提高能力以后，可以迁移到任何别的对象上 去。 实质教育论也有一个心理学根据，就是所谓联想心理学，或经验心理学、观念心理学。这种理论认为 一切心理现象都是一系列经验、观念的联系或联结。在教学中就表现为各种知识的积累、联系和系统化， 实际上就是认为无所谓能力的培养。 34．谈谈影响人的发展的因素及其相互关系。 【答案】 （1）遗传在人的发展中的作用。 遗传是指人从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统的特点及本 能、天赋倾向等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的发展的物质基础和前提条件。 遗传素质在人的发展中的作用： ①遗传素质是人身心发展的生理前提，它为人的发展提供了可能性。 ②遗传素质的成熟程度制约着人的发展过程及年龄特征。 ③遗传素质的差异性对人的发展有一定的影响。 ④遗传素质具有可塑性。 ⑤遗传素质对人发展的影响的大小与其本身是否符合常态有关。 有必要指出，我们在强调遗传素质重要性的同时，不能无限度地夸大遗传素质的作用。以尚尔顿为代 表的遗传决定论（或称先天决定论、血统论）是错误的。 （2）环境在人的发展中的作用。 环境是围绕在个体周围，并对个体自发地产生影响的外部世界。它包括自然环境和社会环境，对人的 发展起作用的主要是社会环境。社会环境包括所处的国家政治经济制度、经济生活、文化生活、风俗习惯 以及家庭、邻里、亲戚、朋友、学校、娱乐场所等。 环境在人的发展中的作用： ①环境是人的发展的外部条件。 ②环境的给定性与主体的选择性。 环境的给定性指的是由自然、历史，由前人、他人为儿童个体所创设的环境，它对于儿童来说是客观 的、先在的、给定的。但是，环境的给定性并不意味着人的发展已被确定。人是具有能动性的主体，随着 年龄和经验的增长，主体对环境的能动性、选择性在逐步增强。
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考研专业课模拟试题 把学生培养成为社会上各种有用的杰出的人才。 三、简答题 19．简述现代教育的特点。 【答案】 （1）培养全面发展的人的理想和理论走向现实实践，这是现代教育区别于以往教育的首要的 基本的特征。 （2）教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强。 （3）教育民主化向纵深发展，教育普及化和公共性增强，教育工作和教育机会均等成为教育决策和 教育行为的基本准则。 （4）教育技术手段日益更新，教育的时空空前拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性 不断提高。 （5）教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和发展创造了更好的外部条件和广阔的国际环境。 （6）教育的终身化，使现代教育不仅仅局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生，为此，预备式教育 已经转变为终身教育体系。 20．简述施瓦布的实践模式的利弊。 【答案】 实践模式强调课程的实践价值和动态过程， 追求课程的实践性， 重视课程开发中结果与过程、 目的与手段的统一，主张用集体审议的方式解决课程问题，同时把教师和学生视为课程的主体和创造者。 实践模式改变了专家开发课程的思想，突出了教师、学生、家长等各方面人员课程开发的参与，从重 视理论研究转向了重视实践的研究，更加贴合实际的需要和学生的实际发展水平。但是，过于注重实践性 就易于忽视理论而走向相对主义的极端，而且集体审议是一种理想的实践模式，在现实中很难做到。 21．简述生产力对教育发展的影响。 【答案】生产力水平是教育发展的物质基础，同时也对教育提出与一定生产力水平相适应的要求。一 方面，办教育需要必要的物质投入，包括人力、物力和财力；经济发展到什么水平，它所能为教育提供的 投入也达到一定的水平。另一方面，经济发展到什么程度，对教育也提出相应的要求，以满足经济的发展 对人才的需要。生产力对教育发展的影响具体体现在：（1）生产力水平决定教育的规模和速度。社会经 济、生产力水平决定着教育培养的各种规格、类型的劳动力的数量，制约着教育普及的程度。 （2）生产力 发展水平制约着教育结构的产生。 （3）生产力发展水平制约着教育目标的设定◦（4）生产力发展水平制约 着教育内容的沿革和课程的设置。 （5） 生产力发展水平制约着教学组织形式、 教育教学手段和方法的变革。 22．建立新型师生关系，对教师有哪些要求？ 【答案】 （1）教师要转变观念。 ①教师要有正确的学生观。教师要特别关注和理解学生的智力、情感、兴趣、生理、文化背景等方面 存在的差异， 要为不同禀赋的学生创造适合的发展空间， 使学生的潜能和特长得到最大限度的开发。 ②要有 正确的人才观。 要用发展的眼光看待学生， 学生的可塑性很大， 具有很大的发展潜能。 ③教师要有平等的师 生观。虽然学生在各方面有所不同，但在教师眼里他们应是平等的；同时，教师和学生虽然在教育中的职 责和任务不同，但地位是平等的。 （2）尊重与理解是创建新型师生关系的重要途径。 ①充分信任学生。 ②主动接近学生。 ③民主公正地对待学生。 ④尊重和理解学生。 ⑤以自身的形象影响 学生 总之，我们要以全新的教育理念来构建新型的师生关系。 23．教学评价的原则有哪些？ 【答案】 （1）客观性原则:教学评价要客观公正、科学合理，不能主观臆断、掺杂个人情感，防止评 价不符合实际的情况。. （2） 发展性原则:教学评价应着眼于学生的学习进步、 动态发展， 着眼于教师的教学改进和能力提高， 第 36 页 共 53 页
考研专业课模拟试题 32．结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。 【答案】 （1）发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。教师按照教学 任务和教学过程规律对学生进行启发、诱导、讲解、训练和指点，使学生积极而高效地掌握知识，提高自 身的能力与修养。 （2）调动学生的学习主动性是有效教学的另一个主要因素。学生是学习的主体。学生的学习主动性、 积极性越大，求知欲、探索性、刻苦性和创造性越强，学习效果就越好。学生的主体性发挥得怎样，直接 影响并决定着其个人的学习效果和身心发展水平。 （3）教师主导作用和学生主体性是互为条件、相辅相成的。学生的主体性以教师的指导为前提，教 师的主导作用只有在学生发挥主观能动性的条件下才能达到最大。因此，既不能忽视学生的主体性，又不 能忽视教师的主导作用，而应该让二者相互协调，才能达到最佳的教学效果。 33．如何推进”依法治校”的工作？ 【答案】 “依法治校”是依法治教的重要组成部分。依法治校，就是要全面贯彻教育方针，坚持教育 为社会主义现代化服务，为人民服务，教育与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展 的社会主义建设者和接班人。推进”依法治校”工作，要采取以下措施： （1）转变行政管理职能，切实依法行政。依法行政是依法治校的前提和重要保障。 （2）加强制度建设，依法加强管理。学校要依据法律法规制定和完善学校章程，经主管教育行政部 门审核后，作为学校办学活动的重要依据。要根据法律和国家的有关规定，建立健全学校教育教学制度， 保障国家教育方针的贯彻落实。 （3）推进民主建设，完善民主监督。学校要进一步完善教职工代表大会制度，切实保障教职工参与 学校民主管理和民主监督的权利，保证教职工对学校重大事项决策的知情权和民主参与权。 （4）加强法制教育，提高法律素质。依法治校的关键在于转变观念，以良好的法律意识、法制观念 指导学校管理和教育教学活动。 （5）严格教师管理，维护教师权益。学校要依法聘任具有相应资格的教师，依法与教师签订聘任合 同，明确双方的权利、义务与责任，尊重教师权利，落实和保障教师待遇。建立校内教师申诉渠道，依法 公正、公平解决教师与学校的争议，维护教师的合法权益。 （6）完善学校保护机制，依法保护学生权益。学校在日常教育教学活动中要树立以人为本的理念， 自觉尊重并维护学生的人格权和其他人身权益。教育行政部门和学校要牢固树立“安全第一”的意识，认 真贯彻落实有关校园安全的法律及规定。 34．试用德育理论分析材料所反映的教育问题。 刘女士是一名小学教师。虽然是老师，但她对自己的孩子却常常“不知所措” 。据刘女士儿子的班主 任介绍，她孩子在班上比较乖，很听老师的话，看上去是一个比较安静的孩子，而且在与其他学生课间做 游戏时，也都很守规矩。 但在家里，刘女士却说孩子十分调皮，甚至有点“吊儿郎当” ，把家里的东西翻得乱七八糟，从不会 主动收拾。一些事情不让他做时，他却偏偏要去做。“第一次听老师说孩子在学校里很乖，我还不相信。 后来自己去学校观察后才知道，确实如此。” 和刘女士一样，市民王先生也为孩子的“两面派”行为而烦恼，“孩子上小学二年级了，常拿奖状回 家，老师说他是好学生。但在家里，他却常常惹我们生气。比如会一直看电视，做事情总是拖拖拉拉的。” 王先生表示，他曾与几位朋友交流过，他们的孩子似乎也都会玩“两面派” ，在学校和在家里的表现截然 不同，好像不是同一个人似的。青岛掌щ心博☄阅电子书 【答案】材料反映了学生在家庭和学校表现不一致的问题。产生这种问题的原因是家庭教育与学校教 育存在严重的脱节现象。 （1）有些家长与老师在教育观念、教育方式上不能很好地协同一致。家长可能没有给孩子定规则， 过分宠爱。 并且认为教育是学校的事， 把学生教育的重担全权移交学校， 老师得管学生的学习和思想品德，
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