【冲刺】2027 年湖南城市学院 045115 小学教育 《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五 套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及 参考答案 试题题型： 辨析题+名词解释+简答题+论述题 参考书目： 燕良轼主编：《教育心理学》 ，华东师范大学出版社，2018 年 适用院系： （011）教师教育学院 （010）马克思主义学院 （008）理学院 （005）人文学院 （014）体育学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （一） ..............................................................................................................................................................4 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （二） ............................................................................................................................................................13 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （三） ............................................................................................................................................................22 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （四） ............................................................................................................................................................31 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （五） ............................................................................................................................................................40
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （一） 一、辨析题 1． 生产力的发展虽为教育的发展提供了物质条件，但它不能单独地决定教育的发展。 【答案】正确。生产力的发展虽为教育的发展提供了物质条件，但生产力对教育的作用总是受生产关 系的影响，包括政治经济制度、文化传统、人口状况等。 政治经济制度决定着教育的领导权， 决定着受教育的权利和机会， 决定着教育的目的和部分教育内容。 文化传统将大大影响人们对教育内容的选择，现实的教育必然是建立在文化传统的基础之上的，文化传统 将极大地影响人们对教育目的、内容、作用及方法方式的看法。人口状况对教育的影响主要体现在：（1） 一定数量的人口是教育得以发展的前提和基础，它影响着教育事业发展的规模和速度，制约着教育发展战 略目标的实现和战略重点的选择；（2）人口质量的高低对教育发展有着重要的影响和制约。此外，教育 还有自身的独立性和规律，所以生产力的发展不能单独决定教育的发展。 2． 德育应当普遍存在于一切教学之中。 【答案】正确。 【解析】德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、 政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育 活动。德育的途径分为直接和间接两种，直接的道德教学主要有思想品德课和时事政治课；间接的德育存 在于一切教学之中，如思想政治课之外的其他各学科教学、班主任工作、共青团工作、少先队工作等。 赫尔巴特特别强调：实际上不存在无教育的教学，正是此题干的体现。德育是全面发展教育的重要组 成部分，德育渗透于一切教育教学过程中，与此同时，教学是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途 径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道 德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛，甚至包括非学校教育的教育活动。因此，“德育 应当普遍存在于一切教学之中”的说法是正确的。 3． 劳动力再生产的基本的因素是职业教育。 【答案】错误。 劳动力再生产的最基本的因素是教育和训练，即普通教育和职业教育。具体说来，普通教育旨在传授 一般的文化知识，以提高受教育者的素质，进而提高全民族的文化素质，为经济发展提供良好的人力资源 背景。职业教育旨在传授从事某一职业所需要的专门知识和技能，提高人的劳动能力。 4． 培养目标是根据教育目的制定的。 【答案】正确。 【解析】教育目的是指一定社会对人的培养的总要求，规定培养人的质量规格。教育目的是各级各类 学校确立培养目标的依据。培养目标是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求，是在 教育目的的基础上制定出来的，是教育目的的具体化。因此，教育目的与培养目标之间是一般与特殊的关 系。青岛掌ㅐ心博阅电子书 5． 教育模式是教育方法和教育理论的综合。 【答案】错误。 道德教育模式是一种考虑教育机构中关心、判断和行动过程的方式。每种模式都包括关于人们如何发 展道德的理论观点以及促进道德发展的一些原则和方法。德育模式既不是德育方法，也不是单纯的德育理 论，它包含着理论、程序、结构、原则、策略等。
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考研专业课模拟试题 二、名词解释 6． 参照群体 【答案】参照群体是指学生个人乐意把其目标、标准和规范作为自己的行为动机，调节自己思想和行 为的一种群体。通俗地说，参照群体是学生个人心目中向往和崇尚的群体。 7． 目标游离评价。 【答案】目标游离评价以斯克里文、斯坦豪斯为代表，主张评价者应关注课程计划的实施效应，而不 是预期效应即原先目标。旨在克服以泰勒为代表的目标达成评价模式的弊端。这一模式提出研究课程运行 的整个过程是了解课程质量和教学效果的关键。目标游离评价模式采用全方位观察的方法，注重课程目标 本身的评价，较好地弥补了结果评价的不足。但它同样存在缺陷：评价以主观评价为主，客观性不够；难 以归纳和推广评价结果。 8． 课程评价 【答案】课程评价是指运用一定的方法、途径对课程的计划、活动及结果等问题的价值或特点做出价 值判断的过程。既包括对学生学业的评价，也包括对课程本身的评价。课程评价具有导向功能、调控功能、 激发功能和诊断功能。有效的课程评价能够改进课程建设，推进教学改革，提高教育质量。 9． 学校管理目标。 【答案】学校管理目标是学校管理主体进行管理活动所要达到的状态、标准、结果。换言之，就是学 校管理者通过实施一系列的管理职能，希望把学校办成什么样子，沿着什么轨道发展，最终达到什么规格 要求。学校管理目标在学校管理活动中占据重要地位，既是学校管理活动的指南，也是衡量学校管理工作 好坏的标尺。它具有下述作用：①导向作用；②激励作用；③调控作用；④评价作用。 10．课程方案 【答案】课程方案也叫教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文 件。教育学研究的课程方案主要是我国的普通小学与中学的课程方案，它是指在国家的教育目的与方针的 指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课 程管理等方面的政策性文件。 11．翻转课堂 【答案】翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模 式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑 战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些 信息需要学生在课前完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络 上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学 生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要 和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动 的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加 灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学 校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。 “翻转课堂式”是对基于印刷 术的传统课堂教学结构与教学流程的彻底颠覆， 由此将引发教师角色、 课程模式、 管理模式等一系列变革。 12．教师专业发展。 【答案】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和 完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。
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考研专业课模拟试题 13．学校体育环境。 【答案】学校体育环境是指开展学校体育活动需要的所有条件的总和。 14．社会本位论。 【答案】社会本位论者认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社 会化，保证社会生活的稳定与延续；在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属 于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。 15．综合实践活动 【答案】综合实践活动是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个 体的发展、共性和知识有所不同，综合实践活动提供了一个相对独立的学习生态化空间，学生是这个空间 的主导者，学生具有整个活动绝对的支配权和主导权，能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。在这 个过程中，学生更谋求独立完成整个活动，而不是玲听教诲和听取指导。教师在综合实践活动这个生态化 空间里，只是一个绝对的引导者、指导者和旁观者。 三、简答题 16．简述教育促进经济增长和经济发展的方式。 【答案】 （1） 教育为经济持续发展和稳定发展提供良好的背景、 基础和条件。 ①一个国家只有在较高水 平上实现科学文化普及，才能大面积提高劳动者的职业素养和技术水平，进而不断提高劳动生产率和经济 效益。②一个国家只有具有完善的继续教育和终身教育体系，才能使劳动者不断更新自己的知识结构，以 适应现代科技发展需要。③一个国家只有形成一支具有较高素质的科研队伍，才能不断推出新技术、新工 艺、新产品，迎接世界范围内经济竞争的挑战。 （2）教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量和搭配合理的人才队伍，即职业和 专业教育能够直接生产劳动力，为经济发展提供人力支持。 （3）教育帮助人们形成各种新的观点、态度行为和习惯，以适应现代经济生活和现代生产的节奏和 变化。通过教育途径帮助人们形成一些现代观念和良好的个性品质，对现代生产和经济发展至关重要。 17．简述现代学制的基本类型。 【答案】现代学制是由三种结构所构成的，一种是双轨学制，以西欧各国为代表；一种是单轨学制， 以美国为代表。介于上述两种学制之间的学制结构，属中间型，又称分支型学制，以苏联为代表。 （1）双轨学制。18—19 世纪的西欧，在社会政治、经济发展及特定文化历史条件的影响下，由古代 演变而来的带有等级特权痕迹的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性现代学校，都同 样得到了比较全面的发展，于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制。一轨自上而下，其结构是大学、中学 ； 另一轨自下而上，其结构是小学，及其之后的职业学校。这两轨之间既不相通，也不相接，这样就剥夺了 在国民学校上学的劳动人民子女升入中学和大学的权利。后来，国民教育学校一轨从小学发展到中学时， 才有了初中这个相对应的部分。 （2）单轨学制。单轨学制最先产生于美国。北美多数地区最初都曾沿用双轨学制，哈佛、耶鲁就是 牛津、剑桥的翻版，拉丁语学校则是文法学校的翻版。后来，文科中学取代拉丁语学校成为中等教育的主 要机构。到 19 世纪，由于产业革命和美国没有特权传统，致使美国学制中原有的学术性一轨没有得到充 分的发展，却被在短时间内发展起来的群众性小学和中学所淹没，从而形成美国单轨学制。美国单轨学制 的结构是：小学、中学，而后可以升入大学。美国学制的特点是一个系列，多种分段。 （3）分支型学制。沙皇俄国时代的学制也是双轨学制。十月革命后，苏联制定了单轨的社会主义统 一劳动学校。后来在发展过程中，又恢复了原来文科中学的某些传统和职业学校单设的做法，于是就形成 了既有单轨学制特点又有双轨学制特点的苏联型学制。这种学制不同于欧洲的双轨学制，因为它一开始并 不分轨，而且职业学校的毕业生也有权进入对口的高等院校。但它和美国单轨学制又不同，因为它进入中 学阶段又开始分支，这就是苏联的分支型学制。
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考研专业课模拟试题 第三，形成普通教育与职业教育的有效联合，以互补促提高。
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考研专业课模拟试题 和他人对话、和自身对话的活动过程，从而超越单一的知识接受性教学，创造一种活动性的、合作性的、 反思性的学习，已成为世界各国课程改革的共同选择。 26．请你针对我国当前学校道德教育中存在的某个问题谈谈你的看法。 【答案】 （1）当前我国学校德育存在的问题主要表现在： ①认识不到位，对道德教育缺乏重视。少数学校领导和教师在认识上存在误区，将德育、体育、美育 等与教学、智育分开和对立起来，错误地认为学校工作以教学为中心，在对学生的教育、要求和评价上， 过分强调和注重其学业成绩、考试分数和名次升降，而忽略其他教育。即使有领导觉得德育重要，但应试 教育还大有市场且具有短期效益等种种原因，致使许多常规性的德育工作不能落实，一些好的思路和想法 也无法尝试和实践，最终使德育工作停留在口头上、反映在文件上，不能付诸行动。社会上对功利主义的 崇尚大大 减轻了德育工作在学校中的地位，削弱了德育对学生的吸引力，而德育远离学生的切身利益，所以学 生对影响自己人生观、价值观、世界观形成的思想品德课更是无暇顾及。 ②德育内容和方法陈旧，与实际教育脱节。在社会全面发展的今天，人们的价值观念及社会生活各个 方面都发生了深刻的变革，给德育内容和传统的德育模式提出了新的挑战。在内容上表现为将学校德育内 容狭义理解为思想政治教育，甚至就是爱国主义教育，学生思想品德课教学内容陈旧，不能解决当前复杂 多变的社会现象，脱离实际，功利主义色彩浓厚，许多解释显得牵强附会、苍白无力，难以服人。 ③师资队伍薄弱，评价机制滞后。思想品德课程是德育工作的主阵地，然而很多学校不重视思想品德 教师的培养。由于学校师资不足，普遍存在着其他任课教师兼任德育教师的现象。德育教师因缺乏学校的 重视，存在一定的转专业、转部门现象。加之传统文化和习惯思维根深蒂固的影响，以升学评好坏现象司 空见惯，对于工作评价却滞后。 （2）为解决这些问题，我们可以尝试做好以下几点： ①提高认识，坚持德育的首要地位。要充分认识思想德育在学校教育中的重要地位。思想道德素质在 一个人的成长中具有极其重要的作用，学校必须本着为学生一生负责的精神，真正确立德育在学校工作中 的核心地位，拓宽德育教育思路，加强德育教育工作。 ②改革德育教学模式，增强德育教学实效。德育教学模式和方法要随时代的发展不断调整，传统的德 育教学模式忽视了德育教学的特殊性，大多停留在书本、课堂和口头上，灌输式的模式过分强调“管”和 “灌” ，而疏于“放”和“导” ，导致德育教学效果不佳。在德育实践中要善于将理论教育与德育实践有机 结合，开展情境教学法，创设具有一定情绪的场景，将包办替代的家长式改为自理、自教式，以多样化、 现代化的方法促进德育效果的达成，使德育教学变得更加生动活泼，教学效果才能真正体现。 ③重视德育师资队伍建设，建立新型合作式的师生关系。建设一支专兼结合、功能互补、信念坚定、 业务精湛的师资队伍是提高德育实效的保障。德育工作者在实际工作中要注意师生间的平等，互相尊重、 互相学习，教师不再单纯是教材知识的讲解者，而应该成为学生学习的帮助者、组织者、合作者，建立既 是良师又是益友的新型师生关系，主动参与到学生的学习活动中，根据学生个体间的差异，多注意他们的 闪光点，以赞扬、鼓励为主，培养学生乐观的人生态度和积极的处事原则。 ④重视人文精神的培养，让孩子心中洒满自信的阳光。苏霍姆林斯基曾说过：“教育的最终目的是让 每个孩子都能抬起头来走路。”赏识教育、鼓励教育，无疑都是教导孩子常怀一颗感恩的心去感知、认识 世界，以愉快的心情、积极乐观的人生态度，自信地去面对未来的生活。在处理矛盾冲突或与学生谈心时， 教师应充分尊重学生，以包容的心态给予学生辩解的机会。用包容、信任的情怀使孩子重拾自信，让每个 学生都能抬起头来走路，乐观自信地迎接人生的挑战。因此，加强对学生人文精神的培养和信心的建立显 得尤为重要。 总而言之，学校道德教育量大面宽，任务艰巨。只有牢固树立“德育为先，各育并举”的教育观念， 充分调动各方面的积极性，科学地运用德育教育方法，青少年德育教育工作才会收到令人满意的效果。 27．论述德育是促进学生知、情、意、行发展的过程。 【答案】 （1）知、情、意、行是构成思想品德的四个基本因素。
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