【冲刺】2027 年湖南城市学院 045115 小学教育 《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题 及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考 答案 试题题型： 单选题+名词解释+简答题+论述题 参考书目： 王道俊、郭文安主编：《教育学》(第七版)，人民教育出版社，2016 年 适用院系： （011）教师教育学院 （010）马克思主义学院 （008）理学院 （005）人文学院 （014）体育学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （一） ..............................................................................................................................................................4 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （二） ............................................................................................................................................................14 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （三） ............................................................................................................................................................23 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （四） ............................................................................................................................................................32 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （五） ............................................................................................................................................................41
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年湖南城市学院 045115 小学教育《786 教育学基础：教育学》考研冲刺模拟五套题及参考答案 （一） 一、单选题 1． 在课程的实施过程中努力使课程计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方 面相互调整、改变，以促使双方彼此协调，这是课程实施的__。 A.忠实取向 B.相互适应取向 C.课程创生取向 D.课程创新取向 【答案】B 2． 下列属于社会本位教育目的论的观点是__。 A.“教育即生长” B.“为人在世，可贵者在于发展，在于发展个人天赋的力量，使其经过锻炼，使人能尽其才，能在社 会上达到他应有的地位” C.“今生只是永生的准备” D.“古之王者，建国君民，教学为先”青岛掌й心博阅电子书 【答案】D 【解析】此题属于理解类题目，考查的知识点是社会本位论观点。D 项认为，建设一个国家，统治众 多百姓，教育是最为优先、最为重要的事情，体现了教育的社会本位目的论。A、B、C 项都是从个人出发 说明教育目的。故此题答案为 D。青岛掌к心博阅电子书 3． 夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是__。 A.自然类比 B.哲学思辨 C.经验描述 D.科学实验 【答案】A 【解析】以近代教育家夸美纽斯的《大教学论》为标志，教育研究进入分析为主的方法论时期，采用 的主要方法是自然类比。 4． 赫尔巴特说：“我不承认有任何‘无教育的教学教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手 段” 。这两句话表明德育应该具有__ A.个体性功能 B.教育性功能 C.文化性功能 D.社会性功能 【答案】B 5． “内发论”的代表人物是__。 A.荀子 B.华生 C.洛克
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考研专业课模拟试题 D.孟子 【答案】D 【解析】 本题旨在考查考生对关于影响人的身心发展因素的主要观点的掌握情况， 涉及 “教育学原理” 部分 “人的身心发展的主要影响因素” 的内容， 要求考生理解关于影响人的身心发展因素的主要观点。 “内 发论”指影响人的身心发展的动因是源于内部因素。孟子是性善论者，主张人天生都是善的，教育的作用 在于把人的善端加以保持、扩充。因此，本题的答案为D。 6． 以下选项中的内容，按照从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列的是__。 A.课程标准、教科书、课程计划 B.课程计划、课程标准、教科书 C.课程标准、课程计划、教科书 D.教科书、课程标准、课程计划 【答案】 B 【解析】此题属于记忆类题目。将选项中的内容从宏观到微观、从总体指导到具体操作的顺序排列： 课程计划、课程标准、教科书。课程计划是课程的总体规划，课程标准和教科书乃是课程的具体体现。 7． 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有__。 A.系统的马列主义理论修养 B.精深的专业知识 C.必备的教育科学知识 D.广博的文化基础知识 【答案】C 8 ． 要求加强和完善教育督导制度，建立对地区和学校实施素质教育的评价体制的教育体制改革是 __。 A.1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》 B.1993 年《中国教育改革和发展纲要》 C.1999 年《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》 D.2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》 【答案】D 【解析】此题主要要求考生注意区别 1999 年的《决定》和 2001 年的《决定》在素质教育方面的一些 政策。 二、名词解释 9． 教育先行 【答案】教育先行，亦称教育超前，就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济 发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展。一是教育投资增长速度应当超过经济增长 速度 ； 二是在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，教育目标、内容等方面适当超前。 青岛掌ㅎ心博阅┢┾电子书 10．发现学习模式。 【答案】发现学习模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论，是指让学生通过自己经历知识发现 的过程来获取知识、发展探究能力的学习和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。 教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。 11．教育的社会横向流动功能。 【答案】教育的社会横向流动功能是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会 第 5 页 共 50 页
考研专业课模拟试题 组织中作水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换工作地点、单位、任务，改 变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。 12．教师的角色形成。 【答案】教师的角色形成：指个体逐步认识到教师的职业角色及相应要求，通过实践将社会对教师的 角色期待予以内化。形成相应的心理特征和能力的过程。 13．学制。 【答案】学制是学校教育制度的简称，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各 级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的核心内容。目前， 学制主要有双轨学制、单轨学制和分支型学制三种类型，当代双轨制逐渐向单轨制方向发展，综合中学是 实现并轨的一个好方法。 14．人的全面发展 【答案】 （1）马克思主义关于人的全面发展的科学含义。 ①人的全面发展指人的劳动能力的全面发展。 ②人的全面发展指人的体力和智力的全面发展。 ③人的全面发展指人的先天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展，即人的个性的自 由发展。 （2）马克思主义论人的全面发展必须具备的社会条件。 ①市场的扩大和交往的普遍性为人的全面发展提供了可能性。 ②大工业的发展使自由时间增多，从而为个人的全面发展创造了重要条件。 ③大工业的发展使新的产业不断兴起，使社会内部的分工不断发生革命，劳动变换加速，要求人必须 全面发展 15．教师专业发展。 【答案】教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和 完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。 16．体育教学评价。 【答案】体育教学评价是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的体育教学目标及其有 关的标准，对整体体育教学过程进行系统的调查，并评定其价值和优缺点以求改进的过程。 17．顺序性。 【答案】人的身心发展的顺序性，是指人从出生到长大成人，身心的发展是一个由低级到高级、由简 单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。人的身心发展的顺序性决定了在教育活动中，无论是知 识技能的学习还是思想品德的发展，必须遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低级到高级的顺序， 逐渐地前进，不能“揠苗助长” 、 “凌节而施” 。要使教学着眼于学生的“最近发展区” ，使教学既不能脱离 学生的发展实际，又要走在发展的前面，从而最有效地促进学生的发展。 18．校长负责制。 【答案】校长负责制是指校长受上级政府主管部门的委托，在党支部和教代会的监督下，对学校进行 全面领导和负责的制度。在这一领导体制下，校长是学校行政系统的最高决策者和指挥者，是学校的法人 代表。他对外代表学校，对内全面领导和管理学校的教育、教学、科研和行政工作。在校长负责制中应明 确校长的权力与责任；发挥党组织的保证监督作用，建立以教师为主体的教职工代表大会制度，加强，民 主管理和监督。青岛掌ㅎ心博阅电子书
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考研专业课模拟试题 （2）现代社会发展与个人成长对教育的挑战，如社会变革的加速、大众传媒的迅速发展带来的社会 信息化、科学知识和技术的进步等对教育的挑战；又如人口增长及人的寿命的延长、人们拥有越来越多的 闲暇时间、个人需要和生活方式的多样化等对教育的挑战。 （3）应对挑战的教育变革： ①教育观念的改变：树立大教育观，同等重视正规教育与非正规教育。 ②教育体系的改变：构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生。 ③教育目标的改变：培养和提升人的终身学习的意识和能力，建设学习化社会，为所有人提供合适的 教育。 ④教育方式的改变：实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。 32． 学生发展核心素养， 主要指学生应具备的， 能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升 我国教育国际竞争力的迫切需要。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培 养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。核心素养课题组历时三年集 中攻关， 并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议， 最终形成研究成果， 确立了学生的核心素养。 （1）结合材料，谈谈你对“核心素养”内涵的理解，并简述学生素养的内容。 （2）请选择其中一项核心素养，说说其在教学实践中是如何落实的。 （3）谈谈学生发展核心素养与全面发展教育的关系。 【答案】 （1）学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品 格和关键能力。学生发展核心素养的内容有六项，主要分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综 合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养。结合材料中的观 点，对核心素养内涵的理解可从以下几个方面展开：青岛掌л心博阅О电子书 ①“素养”可以理解为走向整合、重视培养全面发展的人。核心素养的价值功能具有整合性，兼具社 会价值与个人价值。②“核心”是基于终身发展的尺度进行思考的。核心素养不是短期的技能培养，而是 能够影响学生终身发展的长效性素质和能力的培养。③核心素养是为了学生的发展。人的发展具有连续性 和阶段性，要尊重学生的身心发展规律。④核心素养不仅是一个培养的目标和结果，更应该落实到整个教 育系统中，落实到教育目的、课程和教学等方方面面。 （2）核心素养中有一项是实践创新。我国教育在实践中可以从以下几个方面落实这一核心素养： ①在教育目标和观念上，要将培养“创新能力”“创新意识”“问题解决能力”列入课程目标和教学 目标；家庭和学校应该共同呵护和激励学生探究的兴趣，培养学生的创新意识。②在课程上，学校要提供 丰富宽松而又生动有趣的课程；从习题训练到开展基于任务或项目的研究性学习；开展丰富的实践活动课 程，培养科学研究的兴趣。③在教学上，教师要在教学中渗透创新的思想和方法，引导学生主动创新。教 师要扮演引导者和激励者的角色， 让学生通过教师有意识的启发和指导， 形成主动参与学习和探究的意识， 迸发出创新的思维火花，实现创新能力的有效提升。青岛掌р心博阅电子书 （3）一方面，二者的共性在于都是对学生发展提出的要求。二者在学生发展的基本内容上具有内在 一致性。核心素养的提出是对全面发展教育质量标准和人的规格要求的具体化。另一方面，它们在学生发 展的内容和方向上却存在差鼻。全面发展教育针对的是旧式分工造成的体脑分离或片面发展，强调教育要 着眼于学生身体和心理的全面发展。核心素养教育针对的是全面发展教育造成的学生负担过重的问题，强 调教育要着眼于适应每个学生个人终身发展和社会发展共同必备的知识、能力和态度的发展。 33．材料一：老师在课上讲司马光砸缸的故事，一个学生说砸缸是破坏公物，老师觉得不能打击积极性， 于是鼓励说这个同学很有想象力，然后其他同学纷纷开始批评司马光。 材料二:某学校规定十五分钟老师上课，其他时间给学生自己讨论交流 以上材料是否体现了“以学生为中心”的教学理念？说说你对其的理解？ 【答案】以上材料没有体现“以学生为中心”的教学理念。材料一中的老师虽然坚持鼓励学 生，尊重他的想法，但学生的思想观点已经偏离了这堂课的教学目标，在这种情况下，教师应该及时
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考研专业课模拟试题 23．简述教育制度的阶级性。 【答案】教育制度包括学校教育制度和其他学校教育制度，是国家制定的各种教育机构系统的总称。 教育机构的系统按范围大小又有两种含义：（1）泛指有组织的教育和教学的机构体系，包括学前教育机 构、各级各类学校教育机构、成人教育机构、少年儿童校外教育机构以及各级教育行政组织机构。 （2）专 指各级各类学校教育的制度，简称为学制。教育制度是社会发展到一定历史阶段的产物，受教育政治、经 济制度的决定性影响和社会生产力发展水平的影响。它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的相互关系。由于各国政治制度的差别以及经济和文化发展的水平不同，各国教育制 度的结构也不相同。 教育作为上层建筑的一个部分，作为国家管理的一个方面，必定具有阶级性。因为国家本身是代表一 定的阶级利益的，是阶级统治的一个工具，教育作为统治阶级统治的一个部分，也必须代表统治阶级的利 益，因而具有阶级性。 在奴隶社会和封建社会中，奴隶阶级和地主阶级设立的学校，都是根据奴隶的阶级、地主阶级的利益 设立的，其目的是把他们的弟子培养成剥削阶级的继承者。资产阶级推行义务教育应该是一个进步，但还 是代表资产阶级利益。社会主义代表广大无产阶级的利益，所以说教育制度具有阶级性。 24．在教学过程中，如何认识智力发展和知识掌握的关系？ 【答案】 （1）智力的发展与知识的掌握二者相互依存、相互促进。 在教学过程中，学生能力的提高依赖于他们知识的掌握，因为系统的知识是智力发展的必要条件，人 们的智力发展离不开知识和经验；同时，学生对知识的掌握又依赖于他们能力的提高，因为人们的智力同 样是人们掌握知识的必要条件，只有那些能力高的学生，接受能力才强、学习效率才高。 （2）生动活泼地理解和创造性地运用知识才能有效地发展智力。 学生的能力不仅与他们所掌握的知识的量的性质、难度和分量有关，更重要的是与他们获取这些知识 的方法和运用知识的创造态度密切相关。在教学过程中，不仅要教给学生系统的有适当难度的知识，而且 要引导学生正确理解知识和巩固记忆知识，掌握学科的结构，特别是要启发学生了解掌握知识的过程，弄 清获得知识的方法，学会独立思考、逻辑推导与论证，能够自如地甚至创造性地运用知识来解决理论和实 际问题，才能有效地提高他们的能力。 可见，在教学中，如果能引导学生自觉积极地进行学习，正确理解知识，掌握获取和运用知识的方法， 就能有效地促进他们能力的提高。学生的学习活动进行得越是富有创造性，他们的能力就将提高得越快、 达到的水平越高。这是掌握知识与提高能力之间的必然联系。 （3）防止单纯抓知识教学或只重智力发展的片面性。 对于教学中应当如何处理掌握知识与发展智力的关系问题，曾经有过长期的争论。不管是认为教学的 主要任务在于训练学生的思维形式，知识的传授则是无关紧要的，或者认为教学的主要任务在于传授给学 生对生活有用的知识， 至于学生的智力则无需进行特别的培养和训练， 都是片面的， 都不利于学生的发展。 25．简述影响学校德育实效的主要因素。 【答案】 （1）学校内部因素。如指导思想与目标、课程与教学、校园文化、管理、德育的内容、方法 与途径、教师与学生、教育评价等。 （2）学校外部因素。如家庭和社会因素等。 26．简述教育的相对独立性。 【答案】从系统论的观点看，教育作为社会的一个子系统，必然与系统以及子系统具有相互制约、相 互影响的作用。但另一方面，教育亦有其自身的规律，教育自身亦是一个相对独立的综合存在，是一个多 层次、多形式、多因素、多种类的有机系统。这众多要素所形成的教育结构自然存在着时空位置、比例关 系、纵横序列等组合问题，存在着各个要素间是否相互关联、是否协调同步、有序还是无序等问题。此外， 教育自身周期长与迟效性、增效性的关系，教育发展中规模与速度、数量与质量的关系等等，都是关乎彼 此间是否“相持而长”的问题。通常我们讲教育结构有关联性、协同性、有序性和整体性等特征，这是就
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