【冲刺】2027 年北京联合大学 045120 职业技术教 育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模 拟五套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五 套题及参考答案 试题题型： 名词解释+简答题+论述题 参考书目： 张大均主编：《教育心理学》 ，人民教育出版社，2015 年。 适用院系： （111）应用科技学院
版权说明 编写组依法对本书享有专有著作权，由本机构组织编写与报考院校无关，同时我们尊重知识产权， 对本电子书部分内容参考和引用的市面上已出版或发行图书及来自互联网等资料的文字、图片、表格数 据等资料，均要求注明作者和来源。但由于各种原因，如资料引用时未能联系上作者或者无法确认内容 来源等，因而有部分未注明作者或来源，在此对原作者或权利人表示感谢。若使用过程中对本书有任何 异议请直接联系我们，我们会在第一时间与您沟通处理。 因编撰此电子书属于首次，加之作者水平和时间所限，书中错漏之处在所难免，恳切希望广大考生 读者批评指正。
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（一） ...................................................................................................................................................4 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（二） .................................................................................................................................................10 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（三） .................................................................................................................................................17 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（四） .................................................................................................................................................23 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（五） .................................................................................................................................................29
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：教育心理学》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（一） 一、名词解释 1． 教育的社会横向流动功能。 【答案】教育的社会横向流动功能是指社会成员因受教育和训练，能够在社会区域、职业岗位与社会 组织中作水平的流动，即可以根据社会需要，结合个人的意愿与可能条件更换工作地点、单位、任务，改 变其环境而不提升其社会阶层或科层结构中的地位。 2． 教学原则。 【答案】教学原则是根据教育教学目的、反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。它既指教 师的教，也指学生的学，应贯彻于教学过程的各个方面和始终。它反映了人们对教学活动本质性特点和内 在规律性的认识，是指导教学工作有效进行的指导性原理和行为准则。教学原则在教学活动中的正确和灵 活运用，对提高教学质量和教学效率发挥着一种重要的保障性作用。 3． 终身教育 【答案】终身教育是 20 世纪 60 年代形成和发展起来的一种国际性教育思潮，是指人们在一生中都应 当和需要受到各类教育的培养，是人们所受不同类型教育的综合。 终身教育的观念和理论带来了教育挑战和需求：①在教育观念上，要求我们树立大教育观，同等重视 正规教育与非正规教育；②在教育体系上，要求构建终身教育体系，使教育贯穿人的一生；③在教育目标 上， 要培养和提升人的终身学习的意识和能力， 建设学习型社会， 为所有人提供合适的教育 ； ④在教育方式 上，要实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。 4． 形成性评价。 【答案】形成性评价是指在活动运行的过程中，为使活动效果更好而修正其本身轨道所进行的评价。 形成性评价的主要目的是为了明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改或调整活动计划，以期 获得更加理想的效果。 5． 学校教育制度（学制） 【答案】学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各 类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。学制是教育制度的主体。一般而言，学 制可以分为单轨学制、双轨学制和分支型学制三类。青岛掌ㅏ心博阅┲电子书 6． 活动课程 【答案】活动课程与学科课程相对立，它打破学科逻辑系统的界限，是以学生的兴趣、需要、经验和 能力为基础，通过引导学生自己组织的、有目的的活动系列而编制的课程。活动课程亦称经验课程或儿童 中心课程。 特点 ： ①重视儿童的兴趣、 需要、 能力和经验， 以及儿童在学习中的自我指导作用与内在动力。 ②注重引 导儿童从做中学，通过探究、交往、合作等活动使学生的经验得到改组与改造，智能与品德得到养成与提 高。③强调解决问题的动态活动的过程，注重教学活动过程的灵活性、综合性、形成性，具有因人而异的 弹性，把课程资源作为解决问题的工具，反对预先确定目标的观念；但活动课程不重视系统的科学文化知 识的教学和严格而确定的目的与任务的达成。④过于重视灵活性，缺乏规范性，其教学过程不易被理性地 引导，存在较大难度。⑤对教师要求过高，不易实施与落实，极易产生偏差，学生也往往学不到预期的、 系统的科学基础知识。
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考研专业课模拟试题 二、简答题 7． 简述全面发展与个性发展的关系。 【答案】人的全面发展是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展。个性发展是一个人在 思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，是个人内在潜力的张扬。 全面发展与个性发展是一种辩证统一的关系。 首先，从逻辑上看，全面发展和个性发展不是对立的。全面发展在本质上反映的是人的发展在德、智、 体、美等基本面上的相对完整性和和谐性，其对立面是片面发展。而个性发展是个体在需求、生活习惯、 性格、能力、爱好、兴趣等方面形成的不同于他人的稳定的特殊性，其对立面是共性。 其次，全面发展是个性发展的基础和前提，而没有个性发展，全面发展也难以实现。个性发展是建立 在德、智、体、美等各方面都达到国家基本标准的基础上之上的选择性发展，而个性发展是全面发展的进 一步深化和特长化，这又反过来促进人的身心和谐全面发展。 总之，人的全面发展实质是追求基本素质的全面发展，个性发展是在基本素质全面发展的基础上实现 爱好和特长的和谐发展。全面发展和个性发展是辨证的统一体，个性发展不背离全面发展，只有正确认识 和处理全面发展和个性发展的关系，才能在教育的实践中真正培养出全面发展且保持个性的人才。 8． 为什么说教育与生产劳动相结合是培养全面发展人的基本原则和方法？ 【答案】 （1）因为实现教育与生产劳动相结合，才能把体力和脑力劳动结合起来，使人的体力和智力 协调地统一起来，所以马克思说这是“造就全面发展人的唯一方法” 。 （2）与生产劳动相结合是现代生产 和现代教育相互制约、协调发展的一个普遍原理。可见，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的基 本原则，是必由之路。青岛掌к心博阅电子书 9． 如何实现学校管理目标？ 【答案】发挥学校效能，促进学生发展，是现代学校管理的目标定位。为了实现这一追求，学校管理 者应做好如下工作： （1）保持各种目标的协调一致。 （2）建立高效率的管理组织系统。 （3）组建一支高水平的学校管理队伍。 （4）采取科学的方法和手段。 10．简述教育目的的作用。 【答案】教育目的的作用，亦称教育目的的功能，是指教育目的对实际教育活动所具有的作用。它对 教育任务的确定、教育制度的建立、教育内容的选择以及全部教育活动过程的组织都起着指导作用。教育 目的是教育活动的出发点和依据，对教育活动的顺利进行具有以下几个方面的功能:（1）对教育活动的规 范功能；（2）对教育活动的选择功能；（3）对教育活动的激励功能；（4）对教育活动的评价功能。 11．简述《中华人民共和国教师法》对教师权利的规定。 【答案】教师作为履行教育教学职责的专业人员，享有 1993 年颁布实施的《中华人民共和国教师法》 的保护。 《中华人民共和国教师法》第七条规定教师享有下列权利： （1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验。 （2）从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见。 （3）指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。 （4）按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假。 （5）对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者 其他形式，参与学校的民主管理。 （6）参加进修或者其他方式的培训。
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考研专业课模拟试题 12．现代教育的基本特征。 【答案】20 世纪后的现代教育具有以下主要特征： （1）教育的终身化。社会发展的加快、新的知识和信息增加的加速，人们只有不断学习，才能适应 不断变化的社会，于是把人的一生分为学习和工作两个阶段的观念陈旧了，这就催生了把教育贯串人的一 生的终身教育思想。终身教育思想强调职前教育与职后教育，青少年教育与成人教育，学校教育与社会教 育、家庭教育的一体化。 （2）教育的全民化。它要求所有的人都受到教育，特别是适龄儿童受到完全的小学教育和使中青年 脱盲。 （3）教育的民主化。它要求教育机会（包括入学机会） 、教育过程中享有的教育资源机会和教育结果 的均等。同时要求师生关系、教育活动、教育方式、教育内容等民主化，并为学生提供更多的自由选择的 机会。 （4）教育的多元化。它要求包括教育思想、教育目标、办学模式、教育形式、评价标准等方面的多 元化、多样化。 （5）教育技术的现代化◦它要求现代科学技术在教育技术上得到应用，实现包括教学设备、教育手段， 以及工艺、程序、方法等方面的现代化。 13．教师的能力素质包括哪些内容？ 【答案】教育能力即教师从教的专业能力，教师基本教育能力包括：（1）了解学生及同学生交往的 能力。 （2）语言表达能力。即语音正确、发标准音，准确传达思想内容，逻辑性强，要富于启发性等。 （3）运用现代教育技术手段的能力。如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序 设计。 （4）组织管理能力。包括教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。 （5）教育科学研究能力。 14．我国教育目的的基本结构是什么？ 【答案】 （1）教育目的有两个组成部分:教育要为社会培养什么人的问题；教育所培养的人应具备的 身心素质及其相互关系。 （2）教育目的的两个组成部分之间的关系:一般来说，两个组成部分的关系是有 机、和谐地结合在一起，两个部分的统一表达了对教育工作的基本要求。 （3）教育目的的规定性:培养劳 动者、全面发展的组成部分以及相应承担的任务；五育是一个统一整体。 三、论述题 15．试分析教育史上几种课程理论的得失。 【答案】 （1）经验主义课程论。经验主义课程论流派是在批判以学科为中心的传统课程论基础上建立 起来的， 它主张课程应该以儿童的活动为中心， 课程内容的组织以儿童心理发展规律为依据◦杜威是经验主 义课程论的代表人物。①课程应以儿童的活动为中心。杜威认为课程应该以儿童为出发点、为中心、为目 的，理想的课程应该促进儿童的成长和发展。同此，课程内容不能超出儿童经验和生活的范围，要考虑到 儿童的需要与兴趣。②课程的组织应心理学化。杜威认为传统学科课程的逻辑组织只是适用于成人，儿童 作为初学者还没有能力接受成人完整的经验，所以课程的组织应该考虑到心理发展的次序以利用儿童现有 的经验和能力。 （2）学科中心主义课程论。学科中心主义课程论者认为，知识是课程中不可或缺的要素，强调要把 人类文化遗产中最具学术性的知识作为课程内容，并且特别重视知识体系本身的逻辑程序和结构，因而通 常把学术性作为课程的基本形式，认为学科结构是深入探究和构建各门学科所必需的法则。学科中心主义 课程论包括要素主义与永恒主义两大思想，要素主义强调课程的内容应该是人类文化的“共同要素” ，它 提出的课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益；永恒主义认为具有理智训练价值的传统的“永 恒学科”的价值高于实用学科的价值，理应成为课程的核心内容。若要按照学科基本结构的方式来设计课 程，就需要对那个领域有极为深刻的理解。所以学科专家在这种课程编制过程中起着重要的作用。这种课 程理论在 20 世纪 60 年代风靡一时，学科结构的思想被广泛用于课程设计，但课程设计与课程实施的脱节 也成为一时难以解决的问题。 （3）社会改造主义课程论。社会改造主义课程论的核心观点是：课程不应该帮助学生去适应社会， 第 6 页 共 35 页
考研专业课模拟试题 良好的思想品德的教育。德育的任务就是育德，就是对学生的发展方向进行定向。②智育即育智的教育， 是教育者有目的的、有计划、有组织地以系统科学知识和技能武装学生，发展学生智力的教育。智育的任 务主要三方面:一是向学生传授系统的文化科学基础知识，用人类文化知识的精华武装学生；二是培养学 生形成基本技能技巧， 使他们具有运用知识于实际的本领 ； 三是发展学生的智力。 ③体育是指教育者有目的 的、有计划、有组织地传授体育卫生知识，培养运动技能，全面发展学生机制素质，增强学生的体质运动 能力，并培养良好的体育道德品质和意志的教育。体育的任务:第一，全面发展学生的身体素质，增强学 生体质；第二，使学生掌握基本的体育卫生知识，养成自觉锻炼的好习惯；第三，在体育运动中培养学生 的团结合作、勇于竞争以及集体主义精神等优良道德品廣 ； 第四，为国家发现、选拔地培养体育人才。④美 育，又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的素质和能力的 教育。美育的任务就在于培养学生正确审美观点，使他们具有感受美、鉴赏美和理解美的知识与能力；就 在于培养学生艺术活动的兴趣和技能，发展其艺术创作能力；就在于培养学生美联社好的心灵，陶冶他们 的情操， 提高他们的精神境界， 养成他文明的行为习惯。 ⑤劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识 和技能，培养正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育。劳动技术教育任务主要在于培养学生正确的劳动观 点和良好的劳动习惯；使学生掌握基本的现代生产知识和技能，培养实际操作能力；促进学生身心全面健 康发展。 （2）五育之间的关系：德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国教育目的的规定的全面发展 的教育的有机组成部分，是对人类长期培养人的教育实践经验的抽象和概括。五育各有自己的特殊任务、 内容和方法，对个人发展起着不同的作用，同时又相互依存、相互渗透、相互促进。五育是一个统一的整 体，它们共同形成着受教育者的合理素质结构。我们教育工作者切不可厚此薄彼，有所偏废。帮体育是各 育的物质前提；智育为各育的实施提供知识、技能的准备和智力的支持，是各育的认识基础；德育是各育 的方向，统帅和保证，为各育提供动力和能源；美育和劳动技术教育一样都渗透于各育之中，对学生的和 谐发展有重要作用。 19．论述班级授课制的优缺点及教学组织形式的改革方向。 【答案】班级授课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄或掌握知识与能力发展的程度 编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体授课。班级授课制萌芽于 16 世纪，兴起于 17 世纪，于 19 世纪中期成为西方学校的基本教学组织形式。 优势：（1）有利于提高教学效率；（2）有利于加速普及教育和发展教育事业；（3）有助于发挥教 师的主导作用；（4）有利于发挥班集体的作用；（5）有利于系统地传授各科知识。 局限性：（1）不利于照顾学生的个别差异，不利于因材施教；（2）不利于充分发挥学生学习的独立 性和内在潜力；（3）容易使教学产生理论与实践脱节的现象。 我国学校的教学仍以班级授课为基本组织形式。这是因为它具有其他教学形式无法比拟的优点：（1） 形成了一整套严格制度；（2）以课为单位进行教学，比较科学；（3）便于系统地传授各科的系统科学知 识；（4）能够充分发挥教师的主导作用；（5）能够促进学生的社会化与个性化。 教学组织形式在实践中是不断发展的。每一种教学组织形式都有优缺点，都只能在一定条件下和范围 内发挥作用。单一的班级授课制已经不能满足培养新型人才的需要，所以当前的教学组织形式的改革主要 有两个方向：一个方向是使整个教学过程个别化、个性化，主张采用自学辅导以及借助现代教学技术的程 序教学、计算机辅助教学等新的教学组织形式来替代班级授课制；另一个方向是以班级授课制为基础，吸 收其他教学组织形式的优点，如分组教学、合作学习等，实现多种教学组织形式的综合运用，最大限度地 发挥班级授课制的优势。 20．联系实际分析我国普及九年义务教育中存在的问题及其对策。 【答案】20 世纪 80 年代中期，我国提出普及九年制义务教育的计划，规定将分地区逐步实现“普九” ， 到 2000 年，占全国人口 85%的地区能够完成“普九” 。这一目标基本按期实现。但从义务教育的现状来看， 完成“普九”预期目标的过程也为当前义务教育的发展埋下了隐患。主要表现为： （1）义务教育普及与提高关系的问题。 “普九”最初以完成义务教育的普及性为目标，因此关注的教
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