【冲刺】2027 年北京联合大学 045120 职业技术教 育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模 拟五套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五 套题及参考答案 试题题型： 名词解释+简答题+论述题 参考书目： 张斌贤主编，王晨副主编：《外国教育史》 ，教育科学出版社，2015 年。 适用院系： （111）应用科技学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（一） ...................................................................................................................................................4 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（二） ...................................................................................................................................................7 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（三） .................................................................................................................................................10 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（四） .................................................................................................................................................14 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（五） .................................................................................................................................................17
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：外国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（一） 一、名词解释 1． 自然人青岛掌д心博阅电〼子书 【答案】卢梭认为私有制和国家等出现以前，人类生活在“自然状态”中，这时的人称“自然人” ， 享有天赋的自由、平等权利，政治上是自由的，经济上是平等的，人性是纯朴的 2． 《巴特勒法》青岛掌и心博Е阅电子书 【答案】1944 年，英国议会通过了教育大臣巴特勒递交的教育法案，称《1944 年教育法》 。该法的主 要内容如下：设立教育部代替原来的教育委员会；将义务教育年限定为 5—15 岁，其中 5—10 岁半属于初 等教育阶段。 ①法定公共教育体系由初等教育、 中等教育和继续教育三个相互衔接的阶段组成。 ③改组民办 学校，使它们可自由选择成为不同类型的公助民办学校。④地方教育当局必须为超过义务教育年龄者提供 正规教育，并为利用闲暇时间进行有组织的文化训练及娱乐活动提供充足的设施；为一切未满 18 岁但不 受全日制中等教育或其他经官方承认的全日制或部分时间制教育的青年提供强迫的部分时间制教育。 《1944 年教育法》的颁布，为战后英国教育发展提供了一个总的法律框架，具有划时代的意义。 3． 智者学派（智者的统称）青岛掌ы心博阅电子书 【答案】原本泛指有智、有才之人。自公元前 5 世纪中后期开始，智者逐渐被用来专指那些向人传授 雄辩术及其他科学知识，并收取一定学费谋生的人，他们在古希腊城邦间从事教育活动，广收门徒，传播 知识，是西方最早的职业教师。智者学派是这类人的统称，智者学派的创始人是普罗泰戈拉。青岛掌й心 博阅♨电子书 4． 泛智论 【答案】泛智教育是夸美纽斯重要的教育思想内容。夸美纽斯在教育活动中十分重视对“泛智论”的 研究，在他看来，学校教育的基本功能应当给人以广泛的知识教育。教育应当把一切事物教给一切人类。 为了宣传和落实“泛智教育”思想，他写下了《泛智的先声》 （1637－1639） ，并在匈牙利创办了“泛智学 校” ，制订了详细的计划。 二、简答题 5． 试析乌申斯基的民族性原则？ 【答案】乌申斯基在其教育活动和教育理论中，始终强调民族性问题。教育的民族性原则是他的整个 教育体系的基础，蕴含着丰富的内容。 第一，乌申斯基教育的民族性原则有着强烈的时代特征和明显的针对性，是对沙俄农奴教育制度及其 官方民族性的有力反驳。 第二，乌申斯基的教育民族性原则主张建立具有本民族特色、符合全民族利益的教育体系。 第三，乌申斯基的教育民族性原则，主张在建立本国独特的教育体系的过程中，必须吸收、借鉴别国 有益的经验。 第四，乌申斯基教育的民族性原则要求培养具有民族情感、道德高尚的人，要形成新一代人爱国主义 思想。 第五， 乌申斯基教育的民族性原则要求发扬本民族优秀的文化传统， 必须用祖国语言进行教育和教学。 6． 简述赫尔巴特教育性教学原则？青岛掌и心博阅电子书 【答案】赫尔巴特认为教育是以道德的养成为最高目的的，教育必须形成学生一定的道德品质和道德
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考研专业课模拟试题 观念，使之成为“完善”的人，而要达到这一目的最主要和最基本的手段还是教学。要进行道德教育，就 必须进行教学，不进行文化知识的教学，就无从实施道德品格的教育。知识和道德具有内在的直接的联系， 基于这种思考他明确提出了“教育性教学”的原则。 他指出教育（道德教育）是通过，而且只有通过教学才能真正产生实际的作用，教学是道德教育的基 本途径，即“通过教学来进行教育” 。他不承认有“无教学的教育” ，同样也反对“无教育的教学” ，教学 如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段。相反，道德教育（或者品德教育）如果没有教学，就 是一种失去了手段的目的。 7． 简述马卡连柯对集体主义教育理论所做的贡献。 【答案】马卡连柯对集体主义教育做出了重要贡献，主要表现在以下方面： 提出集体的概念和集体主义教育的教育理论 提出平行教育的影响 提出前景教育的教学原则 注重集体优良作风和传统的培养，强调教师集体和教师个人在其中的作用。 8． 简述斯宾塞关于科学教育的思想 【答案】斯宾塞在近代教育家中，斯宾塞是以倡导科学教育而著称的，他为争取科学被承认为教育的 一个必不可少的组成部分而努力斗争，主张在教学内容、方法等方面均须与自然科学的发展相协调。 斯宾塞认为，个人生活中有直接保全自己、间接保全自己、抚养子女、社会关系、闲暇娱乐等五个方 面的活动：教育的任务就在于教导人们怎样生活，只有教给科学知识，才能使人为圆满完成各种生活活动 做准备。斯宾塞还从知识的比较价值、训练价值、教育价值等各方面论证了科学知识对训练智力的作用更 大，更有教育作用，更有实用价值。因此，他认为科学在门类繁多的课程体系中应居中心地位，并将众多 的科学课程分为五类，要求学生在全面学习的基础上有所选择和侧重。 斯宾塞认为，科学教育在方法上应顺应儿童的自然发展：注意既传授知识，又发展学生的智力：在教 学上要遵循从具体到抽象、从简单到复杂等原则，鼓动儿童主动学习。青岛掌ㅜ心博阅⋛电子书 三、论述题 9． 1944 年英国《巴特勒教育法案》的主要内容及意义。 【答案】 （1）到第二次世界大战之前，英国基本形成了文法中学、现代中学和技术中学三种类型的学 校。人人受中等教育的观念已经深入人心。然而，实际上，英国教育的状况与此目标相去甚远。二战期间， 要求改革英国教育制度的呼声日益高涨。正是在此背景下，1944 年英国政府通过了以巴特勒为主席的教育 委员会提出的教育改革法案。青岛掌ㅎ心博阅电子书 （2）法案的主要内容有：第一，加强国家对教育的控制和领导；第二，加强地方行政管理权力，设 立由初等教育、中等教育和继续教育组成的公共教育制度；第三，地方教育局负责为本地区提供初等、中 等和继续教育；第四，实施 5－15 岁儿童的义务教育；第五，11 岁考试后，按成绩和兴趣分流接受不同类 型的中等教育。 （3）该法案确立了中央与地方在教育管理体制上的合作关系，结束了二战前英国教育制度发展不平 衡的状况，形成了初等教育、中等和继续教育相互衔接的国民教育制度，扩大了国民受教育的机会。法案 决定了英国战后教育发展的基本方针和政策，对英国教育的发展产生重要影响。 10．试分析中世纪大学的主要特征及意义。 【答案】中世纪大学，中世纪的高等教育机构。11 世纪中期开始在欧洲出现，最早的中世纪大学是意 大利的萨来诺大学。 中世纪大学具有以下主要特征： （1）从组织上看，大学最初是由进行知识交易的人自行组合而成的团体，后来逐步成为由教师和学 第 5 页 共 21 页
考研专业课模拟试题 生组合的团体。从组织结构上，学生一般有“同乡会” ，教师一般有“教授会” ，负责维护自己的权利。 （2）中世纪大学享有许多特权。如大学内部自治、迁校自由、免除赋税与兵役义务、审订教师资格、 大学教授享有参政权等。 （3）按领导管理体制不同，可以分成“学生大学”和“先生大学”两种类型。前者多由学生主管校 务，后者多由教师管理校务。 （4）大学课程主要有文科、法学、神学和医学等，并初步形成学位制度。 （5）中世纪大学在入学时间和学习期限上没有十分严格的规定。 意义：中世纪大学的兴起具有深远的历史意义。他对发展科学和知识，推动人类文明进步发挥了积极 的作用。大学活跃了当时的思想文化活动，促进了城市的发展和繁荣，在一定意义上为欧洲文艺复兴和宗 教改革作了准备。
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