【冲刺】2027 年北京联合大学 045120 职业技术教 育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模 拟五套题及参考答案
考研专业课模拟试题 模拟试题简介 试题名称： 【冲刺】2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五 套题及参考答案 试题题型： 名词解释+简答题+论述题 参考书目： 王炳照、郭齐家等编：《简明中国教育史》 ，北京师范大学出版社，2008 年。 适用院系： （111）应用科技学院
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考研专业课模拟试题 目录 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（一） ...................................................................................................................................................4 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（二） .................................................................................................................................................11 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（三） .................................................................................................................................................18 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（四） .................................................................................................................................................25 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（五） .................................................................................................................................................32
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考研专业课模拟试题 2027 年考研专业课模拟试题-冲刺阶段使用 2027 年北京联合大学 045120 职业技术教育《707 教育基础综合：中国教育史》考研冲刺模拟五套题及参 考答案（一） 一、名词解释 1． 实验教育学 【答案】19 世纪 30 年代，在经验主义、实证主义以及实验生理学的影响下，一种以教育实验为标志 的教育思潮开始兴起，被称为实验教育思潮。20 世纪，实验教育学获得了较大发展，其代表人物是德国教 育学家梅伊曼与拉伊，其主要著作有梅伊曼的《实验教育学纲要》与拉伊的《实验教育学》 。主要观点有: 第一，反对以赫尔巴特为代表的思辨教育学;第二，提倡把实验心理学的研究成果与方法应用于教育研究; 第三，主张用实验、统计等科学方法研究儿童心理发展的规律与特征，为教育实践提供依据。 2． 发现学习模式。 【答案】发现学习模式的理论基础是布鲁纳的认知结构学习理论，是指让学生通过自己经历知识发现 的过程来获取知识、发展探究能力的学习和教学模式，它所强调的是学生的探究过程，而不是现成知识。 教师的主要任务不是向学生传授现成的知识，而是为学生的发现活动创造条件、提供支持。 3． 分斋教学。 【答案】 “分斋教学法”又名“苏湖教学法” ，是北宋教育家胡瑗在苏州、湖州二地办学，使用的一种 新的教法。这种教法一反当时盛行的重视诗赋歌律的学风，提倡经世致用的实学，重经义和时务；主张 “明体达用'他在校中设“经义” “治事”两斋，经义斋学习研究经学基本理论，属于“明体”之学；治事 斋则以学习农田、水利、军事、天文、历算等实学知识为主，属于“达用”之学，在治事斋中，一人各治 一事，又兼涉一事，创立了分科教学和学科的必修以及选修制度，在世界教育史上是最早的。范仲淹当政 兴学时，曾取其法， “著书令于太学” 。 4． 品德。 【答案】品德是指个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现 出来的稳定的思想行为倾向。青岛掌р心博阅电子书 5． 课程方案 【答案】课程方案也叫教学计划，是指教育机构或学校为了实现教育目的而制定的有关课程设置的文 件。教育学研究的课程方案主要是我国的普通小学与中学的课程方案，它是指在国家的教育目的与方针的 指导下，为实现各级基础教育的目标，由国家教育主管部门制定的有关课程设置、顺序、学时分配以及课 程管理等方面的政策性文件。 6． 教师。 【答案】教师是传递人类科学文化知识和技能，进行思想品德教育，把受教育者培养成一定社会需要 的人才的专业人员。 二、简答题 7． 学校管理的概念及其内容是什么？ 【答案】学校管理是学校管理者在一定的社会历史条件下，通过一定的组织机构和制度，充分发挥学 校人、财、物、时间、空间和信息等资源的最佳整体功能，实现学校工作目标的组织活动。即学校管理者 通过一定的机构和制度，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标 的组织活动。 （1）教学管理。学校管理的核心内容是对教学的组织和管理。教学管理一般包括课程编制、教学人
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考研专业课模拟试题 员的在职培训和教学评估。 （2）教师管理。教师管理包括学校人员的招聘、工作安排和人员开发以及辞退等。 （3）校务管理。校务管理包括：①编订财政和学校预算；②学校物资设备的购买、登记和保管；③校 舍、校产的维护和维修 ； ④激励学校后勤人员的工作积极性 ； ⑤有学生住校的学校还要负责为学生提供住宿 服务；⑥校园的美化和绿化。 （4）学生管理。学生管理包括学生行为管理以及班级管理。 8． 简述文化知识对人发展的作用。 【答案】教育主要通过文化知识的传承来培养人，文化知识是滋养人的生长的最重要的社会因素与资 源。语言符号及其负载的文化知识之所以对人的发展至关重要，主要是因为文化知识蕴含着有利于人的发 展的多方面价值：知识的认知价值、知识的能力价值、知识的陶冶价值、知识的实践价值。 （1）知识的认知价值。学生掌握知识，意味着他能对知识所指的事物进行认知，并能弄清事物是什 么，把握住事物的特性。学生掌握知识的广度和深度，制约着他对事物的视域和世界认识的广度和深度。 “秀才不出门，能知天下事” ，在很大程度上是据此而言的。学生掌握知识，又意味着他掌握了认知的工 具。知识包含着许许多多的概念、范畴、命题、原理、因果关系与逻辑结构。学生掌握了这些知识，也就 是掌握了观察事物的显微镜和望远镜，能见到别人见不到的事实，发现别人发现不了的问题，解释别人解 释不了的疑难，重组别人不能重组的经验。学生掌握知识，还意味着掌握了认知的资料和资源。人们常说 认知是思维对信息的加工、建构、重组，知识就是这些信息的重要形态。学生认知的发展依赖于对知识资 料、资源的思维加工，由不知转化为知，由旧知通向新知，在头脑里构思和想象现实中尚不存在的东西。 （2）知识的能力价值。知识是心理操作与行为操作的认识结晶。学生学习知识的过程，要经历知识 的展开过程和知识的发现过程，对知识进行心理操作和行为操作。这种操作方式的定型和积淀过程，也就 是学生心理的认知能力和行为操作技能的形成过程。所以，学生学习知识，不仅要掌握知识的内容，而且 要掌握知识的形式；不仅要获得对事物的认识，而且要养成从心理上和行为上操作事物的方法和能力；不 仅要学会善于传承文化知识、技能，而且要养成探究、发现与创新知识的意识，其中包括对信息的搜集、 鉴别、筛选、加工的能力和倾向。 （3）知识的陶冶价值。知识蕴涵着科学精神和人文精神，而科学精神和人文精神正是构成人生智慧 的基本要素。科学精神引导人尊重事实，实事求是，诚实劳动，独立思考，追求真理，崇尚创新，修正错 误，拒斥陈规，不唯上，不唯书，不迷信，不盲从，不妄言，不作伪，不哗众取宠，不搞假、大、空。人 文精神引导人追问人生意义，追求人的价值、尊严、自由、权益和社会平等、社会正义，争取人的合理存 在，向往人的解放。人只有经历科学精神和人文精神的陶冶，体验到以史为据的事实尺度和以人为本的价 值尺度，体悟到人何以生存，为何生存，才能真正形成人生智慧，具有人生理想、人生抱负，担当起社会 责任、人类责任，才能成为挣脱奴性、物性的人。 （4）知识的实践价值。知识具有对社会实践的有用性或有效性。学生通过学习获取知识，认识事物 特性，也就获得了通过社会实践改造事物的可能性。他可以依据事物的特性、新的需要或生活中面临的问 题重组知识，即在观念上形成实践的目标和程序，并付诸实施，以改变事物或生活的现状，创造出新的事 物或新的生活情境。这对学生来说，大体上是一个将外在的知识转化为内在素质，又由内在素质外显为社 会实践的过程。人们常说学习的目的全在于运用，在很大程度上是强调知识的实践价值。 9． 学校管理的构成要素有哪些？ 【答案】 （1）学校管理者。学校管理者就是在学校管理活动中处于领导地位、发挥引领作用的人。学 校的正、副校长和各个职能部门的负责人员都是学校管理者。学校管理者是学校管理的主体，在学校管理 中处于主导地位。此外，学校的教职员工和学生在一定意义上也是学校的管理者，因为他们都是学校的主 人，不仅接受管理，而且也积极参与管理。 （2）学校管理对象。学校管理对象就是学校管理活动的承受者，也就是学校管理者认识和实践的对 象，主要包括学校的人、财、物、时间、空间和信息等资源。 学校管理手段。学校管理手段主要包括学校的组织机构和规章制度。
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考研专业课模拟试题 （3）学校管理手段。学校管理手段主要包括学校组织机构和规章制度。 学校组织机构是根据一定的组织原理和工作需要建立起来的，它可以分为行政组织机构和非行政组织 机构两种类型。行政组织结构主要包括决策机构、咨询机构、执行机构、监督机构和反馈机构等。学校非 行政组织机构主要包括各种团队、工会、妇联、学生会等团体组织。 学校规章制度是学校全体成员日常工作的基本规范， 是学校管理科学化、 民主化和法治化的重要保证。 学校规章制度一般包括学校的领导制度、教育教学管理制度、学生管理制度、校园管理制度、财务管理制 度、后勤管理制度等。 10．简述信息社会对教育的影响。 【答案】 （1）信息技术带来了教育模式的巨大变革。使课堂教学突破了面授形式、纸笔形式，可以采 用计算机辅助教学等多种教学方式。 （2）学习方式的变革。信息技术在教育领域的广泛应用，超越时空限制，使得继续教育、终身教育、 终身学习成为可能，有助于构建学习型社会。 （3）促进教育科学的发展。能够使研究者最大限度地利用信息资源了解国内外的学术动态，提高教 学质量和科研水平，提高教育的整体发展水平。 （4）教育管理便捷化。 11．简述 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》的基本内容。 【答案】 （1）1985 年教育体制改革的基本内容。 ①加强基础教育，有步骤地实施九年义务教育。为了解决我国落后的基础教育与建设富强、民主、文 明的社会主义现代化国家之间的尖锐矛盾， 必须实施关系民族素质提高和国家兴旺发达的九年制义务教育。 根据实际情况，将全国划为三类地区，分步实施九年制义务教育。 ②调整中等教育结构，大力发展职业技术教育。职业技术教育是我国教育事业发展最薄弱的环节，也 是调整中等教育结构的关键。为此，需要大力发展职业技术教育。 ③改革高等教育招生与分配制度，扩大高等学校办学的自主权。改革高等学校统一招生、毕业生由国 家包分配的一贯做法，在招生和分配上实行三种办法。 ④对学校教育实行分级管理。基础教育管理权属地方，省、市（地） 、县、乡分级管理的职责划分， 由省、自治区、直辖市决定；中等职业技术教育主要由地方负责，中央各部门办的这类学校，地方也要予 以协调和配合；高等教育实行中央、省（自治区、直辖市） 、中心城市三级办学的体制，中央部门和地方 办的高等学校，要优先满足主办部门和地方培养人才的需要，同时要发挥潜力，接受委托，为其他部门和 单位培养学生，积极倡导部门、地方之间的联合办学。 （2） 《中共中央关于教育体制改革的决定》总结了新中国成立以来特别是改革开放以来的经验，系统 地提出和阐明了教育体制改革的指导思想、目标、任务和具体措施，是全面进行教育改革的纲领性文件。 12．教师的能力素质包括哪些内容？ 【答案】教育能力即教师从教的专业能力，教师基本教育能力包括：（1）了解学生及同学生交往的 能力。 （2）语言表达能力。即语音正确、发标准音，准确传达思想内容，逻辑性强，要富于启发性等。 （3）运用现代教育技术手段的能力。如绘制幻灯片，编制录音、录像带，乃至进行教学用的计算机程序 设计。 （4）组织管理能力。包括教学过程中的组织管理和学生集体的组织管理。 （5）教育科学研究能力。 13．当前学校管理呈哪些发展趋势？ 【答案】 （1）学校管理法治化。 随着科教兴国战略的实施和依法治国方略的确立，依法治教已成为党和政府管理教育的基本方针，而 依法治校作为依法治教的重要组成部分，将成为 21 世纪学校管理的必然选择。依法治校就是把学校管理 纳入法治轨道，依法对学校进行管理。 （2）学校管理人性化。 人性化管理是指学校管理工作要以人为本，关注人的情感，满足人的需要，崇尚人的价值，开发人的 第 6 页 共 39 页
考研专业课模拟试题 收其他教学组织形式的优点，如分组教学、合作学习等，实现多种教学组织形式的综合运用，最大限度地 发挥班级授课制的优势。 16．论述教育发挥主导作用所需的条件。 【答案】 （1） 教育的自身状况。 教育的自身状况是教育发挥主导作用的基础和前提， 它包括物质条件、 教师队伍、教育管理等方面。 （2）人的主观能动性的调动。主观能动性在意识方面体现为人的需要、动机、 目的等；从外部表现来说，体现为人作用于客观事物的自觉活动。 （3）家庭环境的效应。教育主导作用的 发挥与家庭环境中的众多因素有关，这些因素包括家长的职业类別、家长的文化程度、家庭的经济状况、 家庭的自然结构、家庭的气氛、家长的期望水平等方面。 （4）社会发展状况。教育主导作用的发挥受到生 产力水平、科技发展、社会环境、社会文化传统和民族心态、公民整体素质等社会因素的影响。 17．阐述班主任工作的内容和方法。 【答案】班主任工作的内容和方法，有以下九个方面： （1）了解和研究学生。班主任要实现对本班级规范化、科学化的管理，提高工作质量和效率，首先 要全面正确地了解和研究学生。了解和研究学生的内容主要有两个方面：①了解和研究班集体，包括集体 的基本情况、班级的基本情况、班级的其他方面等。②了解和研究学生个人，包括学生的基本情况、学生 的家庭情况、学生的思想品德和学习情况、学生的个性情况等。青岛掌ю心博阅电┢子书 （2）教导学生学好功课。学好功课是学生的主要任务，它对学生个性全面发展起重大作用，因而教 导学生学好功课也是班主任的一项经常性的重要任务。班主任抓学生的学习，主要应注意学习目的与态度 的教育、加强学习纪律教育，指导学生改进学习方法。 （3）组织班会活动。班会包括班级例会和主题班会。组织班会活动是指班主任根据班主任工作的基 本要求以及学校教育计划、班主任工作计划，熟练地确定班会活动方案并有效地指导或组织实施，保证学 校教育教学工作正常、有效进的活动方式◦班主任要了解组织班级例会、主题班会的目的、意义，提高掌握 组织班会技能的自觉性；熟悉班级例会、主题班会的特点、内容、形式，知道作为班主任必须从何处着手 组织班会；熟练掌握组织班级例会和主题班会的方法和运用要求，能够准确、熟练地确定班会的主题、内 容。青岛掌я心博阅电═子书 （4）组织课外活动、校外活动和指导课余生活。这些课堂教学之外，由学校组织指导或由校外教育 机关组织指导的，用以补充课堂教学，实现教育方针要求的教育活动，是根据受教育者的需要和自己的努 力以及教育教学的需要而设置的教育活动。在整个教育活动中，它的影响是广泛而深刻的。作为教育途径 中一条十分重要的途径，它在人的身心发展中有着重要的意义和作用。 （5）组织学生的劳动。班主任在劳动前要做好劳动准备、思想准备和组织准备。在劳动过程中，老 师要进行教育工作。劳动过后，要进行总结工作，展示班级学生的劳动成果。 （6）通过家访建立家校联系。“家访”即教师到学生家里访问，是班主任和任课教师与家长联系的 经常性的重要工作，是加强学校教育与家庭教育相结合的重要途径。通过家访，可以更多地了解孩子的生 活空间，知道不同孩子性格差别的成长原因；可以发现孩子更多的优点与缺点，教育孩子更加有针对性； 还可以争取家长对学校教育工作的理解、支持和配合。 （7）协调各方面对学生的要求。班级工作力量是由多方面教育力量构成的教育整体，除学校领导外， 任课教师、少先队组织、学生家长也是十分重要的教育力量，只有协调并发挥好这些力量，才能保持教育 方向的一致性、教育要求的统一性、教育活动的协调性。青岛掌ф心博✿阅电子书 （8）评定学生操行。学生操行评定是反映学生在校期间综合素质提高和表现的基础状况，是对学生 实行教育的重要方法，是德育考核的重要内容，是实现德育目标的重要措施。 （9）做好班主任工作的计划与总结。班主任工作计划的制订和总结，是班级工作不可缺少的环节， 是班主任工作达到预定目的的重要保证◦班主任工作总结是班级工作过程的最后一个环节， 它既是对工作计 划执行情况的检查，也是对工作质量的全面评估，以便总结经验教训，不断改进工作方法，提高工作效率。
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考研专业课模拟试题 “教育适应生活说”针对的是“教育准备生活说” 。“教育准备生活说”的主要代表人物是斯宾塞。 斯宾塞明确提出，教育的目的就是为“完满的生活”做准备，教育的主要任务就是教会人们怎样生活，教 会他们运用一切能力，做到“对己对人最为有益'“教育准备生活说”反映了人们期望通过教育获取能够 使个人幸福的知识与能力的现实需求，在今天的教育实践和现实生活中仍然占有一定的地位。 “教育适应生活说”的主要代表人物是杜威。他认为，一旦把教育看作为儿童未来的生活做准备，必 须要教以成人的经验，而忽视儿童此时此刻的兴趣和需要，把儿童置于被动的地位。因此，他主张“教育 即生活” 。学校教育应该利用现有的生活情境作为其主要内容，教儿童适应眼前的生活环境，即培养能完 全适应眼前社会生活的人。 “教育适应生活说”批评“教育准备生活说”只关注对未来生活的预备，关注未来需要什么，却忽视 了儿童当下的生活经验。但“教育适应生活说”在对儿童进行系统知识的传授、学科知识的建构、高效率 的掌握知识等方面是存在明显不足的，毕竟‘‘从做中学”的模式属于发现学习，所需要花费的时间很长， 而且很多间接的知识并不是儿童通过体验就可以获得的，人类的文化非常浩瀚，仅仅靠从经验中学习是不 够的。 综合而言，以上两种观点都是片面的。教育的目的既要为完满的生活做准备，又要适应当下的生活， 应兼顾二者的优点。 （3）借鉴意义。 我国教育改革应完满地兼顾对当下生活和未来生活的关照。这里为考生提供几点思路：一方面，可以 结合学校教育脱离生活的现象，谈谈现实中的不足之处；另一方面/可以谈谈对于我国教育目的的设置、 学校管理、人才培养理念、课程与教学的安排、教育评价和考试制度等多个方面的见解。 （该问题属于开 放性问题，可从多个角度来谈，言之有理即可。 ） 18．根据党的十九大报告，结合实际谈谈你对“公平而有质量的教育”的看法。 【答案】党的十九大报告指出，“必须把教育事业放在优先位置，深化教育改革，加快教育现代化， 办好人民满意的教育”“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育” 。其中，“努力让每个孩子都能 享有公平而有质量的教育” ，体现了党和国家对基础教育的新期待和新要求。这既是办好人民满意的教育 的主要方面， 也是办好人民满意的教育的重要举措， 更是办好人民满意的教育的具体而又庄严的政策承诺。 总体上可以从三个维度来理解“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的政策意蕴。 （1）公平而有质量：崭新的政策诉求和坚定的政策立场。青岛掌е心博阅С电子书 从总体上看，“公平而有质量”体现了国家崭新的政策诉求和坚定的政策立场。之所以这样表述，即 在于表明，未来中国的基础教育发展，既要摆脱单向度的“普及”这一面向大众、质量低端的基本教育价 值诉求，也要超越单维度的“提高”这一面向少数、关照重点地区和重点学校的目标追求。将“公平与质 量”联动考量、系统设计、整体安排，使之成为中国一项长期的政策选择和制度设计。这样的政策追求， 意味着中国基础教育政策的发展进入一个新的阶段，意味着“有公平的质量”和“有质量的公平” 。“基 于普及的提高”和“基于提高的普及”将成为今后一段时期中国教育政策的新诉求，这就是新时代教育政 策的新特征。 （2）破解时代难题：深切的政策关怀和强烈的使命担当。 “公平而有质量的教育” ，体现了国家对当前教育矛盾和问题的科学研判和精准界定。这些问题具体 化为当前基础教育领域的诸多可感知、可体验、可言说的热点问题、焦点问题和难点问题。诸如，日益严 重的中小学课业负担和应试教育问题、 青少年儿童的创新精神和实践能力不足问题、 义务教育择校热问题、 贫困地区优质师资和生源流失问题、 学前教育不均衡问题、 普通高中办学单一化和高考竞争加剧化问题等。 这些矛盾和问题彼此关联、相互交织、整体联动地制约着基础教育的改革和进步、阻碍着青少年儿童的健 康成长，甚至在一定程度上制约着社会的发展、国家的文明与民族的进步。从总体上看，这些问题既是教 育的公平问题，也是教育的质量问题，更是公平与质量的叠加问题。青岛掌р心博阅电Ю子书 因此，在未来相当长的一段时间内，我们能不能解决这些问题、如何解决这些问题，在一定程度上决 定着中国教育的未来、中国孩子的未来和中国社会的未来。正是在这个意义上，党的十九大围绕“办好人 民满意的教育”和“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育” ，阐释并重申了一系列改革举措。诸
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